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　　在溫州，隨著經濟條件的改善，把孩子全托，讓孩子寄宿，成了很多父母選擇的一種教養方式，但心理醫生說，他們在工作中接觸到越來越多的案例，證明著這種方式對孩子的傷害——朱惠平

　　講“義氣”的問題學生

　　A女士只有一個15歲的兒子，為了能讓孩子學業有成，從小學開始，就送他到杭州一所小學寄讀。雙職工的父母親，每個月都要赴杭看望兒子。來回付出的費用和勞累他們夫妻倆都心甘情愿地承受著。但事與愿違，兒子一人在外，始終感到孤獨，經常找那些好玩講“義氣”的同學玩，學習不認真，成績一直很不理想。于是，夫妻倆又百般周折，把孩子送到樂清一所中學寄讀。這幾天聽老師說，孩子在考試之前到老師辦公室偷試卷，被學校處分，還要留校察看處理，急得她哭喪著臉來求援。

　　在我的建議下，第二天，她兒子也來到了咨詢室。

　　我問他：“你這幾天發生了什么事？你媽媽很痛苦，你有什么想法可以和我談談嗎？”

　　他有點不好意思地說：“我和幾位同學一起到老師辦公室拿了試卷。”

　　問：“拿了試卷想得高分嗎？”

　　他點頭默認。

　　問：“得高分父母會很開心，是嗎？”

　　他說自己很怕父親，平時很少與父母親溝通，父親很嚴厲，成績不好就瞪眼睛罵人。這次偷試卷就想取得好成績令他們開心。還說一起偷試卷的同學不講義氣，不承認是他們叫他去的。而他自己很“義氣”地把責任全部攬到自己身上，所以老師要處分他。

　　原來他在乎父母親的態度，更在乎同學間的江湖義氣，卻不知道該怎樣正確對待這一切。

　　每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，為了他們的成長，有些家長不惜付出任何經濟代價，想方設法把孩子寄托在學校或老師家里，使他們成了留守孩子。可是他們卻忽略了孩子的精神需求。在他們最需要精神呵護的時候，就遠離父母親，到一個既陌生又缺乏安全感的環境里生活、學習。

　　寄宿在他人家的孩子，天真活潑的個性得不到發展，好像幼小的動物被禁錮在釘好的框框里，不能自由生長、呼吸一樣。人性最需要的發展空間縮小了，思維的靈活性和探索性受到控制，情感得不到溫暖，個性在壓抑中扭曲，安全感和快樂感的缺乏，使他們的情感變得冷漠，始終用懷疑的眼睛看世界。

　　親子關系是我們每個人來到世間的第一層人際關系，它對我們每個人的心身健康都是十分重要的。獨立意志的培養固然重要，但依戀是人類最初始的也是影響最深遠的一種情感，是健康成長不可缺少的環節，是幾乎一切社會情感發展的基礎。馬斯洛所說的基本需要(安全的需要、愛與歸屬的需要、被人尊重和自尊的需要)在人生開始的幾年里就已經存在。如果這些需要在童年得不到滿足，精神就會出現壓抑，人格的發展也會出現障礙。

　　人的日常運作，總是憑著他內心對世界的看法給自己做出選擇，尤其是兒童時期還不可能有理性的理想和目標來束縛自己時，他們就會容易選擇逃避困難、選擇弄虛作假、選擇在虛擬世界里尋找快樂和安全感。

　　面對這些問題學生，心理咨詢師只希望做父母的多了解一點人性需求，己所不欲勿施于人。在初中階段以前，就是青春期以前，最好不要讓孩子離開家庭去過寄宿生活。培養成功“人才”，其含義是要培養一位健康人格的“人”，比具有豐富的“才”學更重要。

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