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　　在瑞典的25天時間里，我參觀了七所華德福幼兒園，兩所華德福小學，一所普通的幼兒園。還參觀了活力生態農場、人智學社區、特殊需要人才培訓中心。其中在愛迪特幼兒園4天，在若妮特幼兒園5天，在安娜斯蒂娜的幼兒園4天，還參加了兩天的瑞典華德福幼兒教師大會。

　　愛迪特的幼兒園有4個班級，兩個托兒班，孩子年齡1~3歲，兩個幼兒班，孩子年齡3~7歲，瑞典小學入學年齡是7歲。幼兒園總共25個孩子，7位成人，其中4位是主班老師，兩位配班老師，一名廚師。廚師早上7點15分上班，照看早來的孩子。主班老師7點45分上班，下午2點半下班。配班老師來得晚，離園也晚。

　　若妮特的幼兒園，29個孩子，4個班級。兩個托兒班，每班4個孩子。兩個幼兒班，一個班10個孩子，一個班11個孩子。每班僅一位老師，全園只有四位老師和一位廚師。幼兒園已經滿園，有幾十個孩子在等待入園的名單上。

　　安娜斯蒂娜的幼兒園就一個班，15個孩子，一位老師，一位配班，一位廚師。

　　我問托兒班的夏娃老師，一個人帶幾個孩子合適？她說最理想的是三個孩子，左手一個，右手一個，腿上再坐一個，而現在她帶的是4個孩子。愛迪特認為，有經驗的老師最多能帶5個托兒班的孩子。華德福幼兒園的比例通常是：三個1歲左右的孩子配一個老師，五個2歲左右的孩子配一個老師，七個3歲孩子左右的孩子配一個老師，4歲以上的孩子，12~14個孩子有一位老師和一位配班。

　　我發現托兒班的老師寧可一個人帶4個孩子，也不愿兩個人帶8個孩子，他們覺得孩子人數少，教室安靜些。愛迪特說越小的孩子不僅需要越多的照顧，也需要成人更多的關注，孩子還不懂與其他人分享老師的感情，他們想要獨占老師的愛。尤其3歲以下的孩子，一個老師不能照看太多的孩子。一個孩子占有的平均空間不能少于7平方米。

　　在愛迪特的幼兒園，孩子們來園后，先是室內自由游戲和主課，然后是收拾玩具、晨圈。晨圈結束后，孩子們仍然坐在地毯上，值日生去拿蘋果，老師當著孩子的面，把蘋果切成幾塊，不削皮，孩子們也不用洗手，值日生把切好的蘋果分給大家。10點半是午餐時間，午飯后，教室的地板上鋪張羊毛毯，孩子們就躺在上面休息20分鐘。11點半孩子們戶外活動，下午2點半離園之前，孩子們還要吃點心。個別孩子4點才能離園，由配班老師負責。

　　在若妮特的幼兒園，7點半孩子可以入園，正式入園時間是8點，自由活動和主課結束后，大約9點40分晨圈，10點10分是上午點心，然后孩子們到戶外活動，約11點40分午飯。12點半先講故事再休息。1點鐘孩子們起床出去玩，直到下午2點半家長來接。

　　我參觀的所有幼兒園，老師的年齡都偏大，比如愛迪特的幼兒園，老師年齡為：62歲、60歲、58歲、45歲，配班老師年齡為：57歲、20歲，廚師43歲。若妮特的幼兒園，有兩位老師年齡50歲以上，一位45歲以上，一位35歲以上。愛迪特說幼兒需要年齡大的人來做老師，因為孩子需要媽媽的保護；中學生需要年輕人做老師，因為中學生需要朋友。

　　愛迪特幼兒園20歲的配班是位小伙子，愛迪特對他很滿意，但也只允許他工作一年。她說年輕人要經歷社會，去面對各種不同的人和事物，這樣才能成長，才能選擇自己未來的道路。如果最終這位小伙子仍然愿意做幼兒園老師，他將非常出色。

　　我感覺歷經人生磨難的人，到了一定的年齡，有一種平靜、包容、和藹的力量，他們對孩子說話極其溫和，卻很有權威。老師安詳地坐在教室里，是孩子們依賴的中心。愛迪特一個人最多帶過20個孩子，她說無論戶外、戶內，20個孩子時時刻刻在她心中，她也在20個孩子的心中。有一次戶外活動時，孩子們全神貫注于玩耍，可是當愛迪特起身去某處時，孩子們馬上發覺，問：“愛迪特，你去哪里？”做過媽媽的人都會有這種感受，媽媽在一旁，孩子安心玩耍，媽媽一走，孩子就會不安。一位老師要達到十幾位孩子的“媽媽”的境界，愛迪特說老師的內心需要做許多的工作。

　　當初我辦園的時候，才5~6個孩子，三位成人在臥室哄孩子睡覺，不停地輕拍他們。后來，積累了一定的經驗，一個老師可以哄20個孩子睡覺，有的孩子很快入睡；有的孩子躺在床上一個小時才能睡著；也有的孩子，自說自話，久久不能安靜下來。照看孩子午睡的老師很辛苦，如何讓每個孩子盡快午睡是教師們常討論的話題。而在瑞典無論走到哪個幼兒園，中午僅20分鐘至半小時的午休，只有個別年齡小的孩子能夠睡著，絕大多數孩子只是安靜地躺著，時間一到就起床。老師們告訴我，有的家長特別叮囑：“千萬別讓我的孩子睡覺。”孩子在家通常晚上7點上床，早上7點起床。

　　瑞典華德福幼兒園一般沒有專門的臥室，他們覺得占用一個房間做臥室太昂貴，不劃算。

　　瑞典所有的華德福幼兒園提供的食物一律是有機素食，一位來自中國的媽媽李丹，當初是為女兒找一所素食幼兒園才選擇華德福，沒有想到她從此迷戀上了華德福，她說老師們從來不會考慮價格，只想到要給孩子提供品質最好的食物。

　　午餐的內容周一到周五不同，但每周一的午餐是一樣的，每周二的午餐一樣，以此類推。我問老師，家長會提出要求變換午餐嗎？老師說不是我們不想改變，是孩子們不愿改變。蔬菜會隨季節有所變化，但主食和做法是不變的。比如每周四是面包和蔬菜湯，一年四季都是這樣，只是蔬菜品種換一下。華德福老師不會說今天是星期四，星期四對孩子來說太抽象，他們告訴孩子今天是面包日，因為每周四吃面包。

　　9月29日是米迦勒節，傳說米迦勒是上帝的大天使，有一位年輕人要為人類戰勝惡龍，他向米迦勒求助，米迦勒從太陽那里獲取光的能量，放進年輕人的長劍里，頓時年輕人勇氣倍增，一劍刺死了惡龍。29日因為是周六，周五是雷打不動的森林游，愛迪特的幼兒園就在周四慶祝米迦勒節。老師和孩子們一起做了一個象征太陽的面包，愛迪特說：“有的人做的是象征長劍的面包，我不喜歡，把‘長劍’吃下去增加了人的暴力傾向。我選擇把‘太陽’吃下去，老師和孩子們獲得的是太陽的溫暖。”

　　我多次看到幼兒園上午的點心是蘋果。回想我在北京辦園，每天的水果盡量不同，換著花樣，生怕家長抱怨我們給孩子吃的水果單一。其實最有營養的水果是當地產的時令水果，讓孩子感受到季節變化帶來的食物，而不是為了滿足口味，盲目追求多樣化，去消費反季節的食物。瑞典華德福幼兒園還把蘋果削成片，做成蘋果干供冬天食用。

　　為了保持飯前的安靜，若妮特給每位孩子一點瓜子或一小塊胡蘿卜。老師和孩子們總是一起共進點心或午餐，像是一大家人。愛迪特說華德福教育的理想之一，是建立一個人與人親同手足的社會，孩子在幼兒園里看到和學習到的內容會影響他們將來的生活，食物端到桌子上是老師和孩子們共同分享的，而不是僅僅給孩子們的。中國有不少幼兒園，孩子吃飯時，老師在一旁照料，不能吃飯。老師心里緊張，時刻準備幫助需要的孩子，孩子們也不太安心，老師在身后來回走動。愛迪特說老師就應該像媽媽那樣，坐下來和孩子們一起享受美味的午餐，用餐的氣氛會變得祥和又寧靜。

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