孩子在幼兒園與小朋友發(fā)生沖突是在所難免的，沖突發(fā)生后家長(zhǎng)如何處理，關(guān)系著孩子心理健康與否。讓孩子做溫順的“喜羊羊”還是做叫囂報(bào)復(fù)的“灰太狼”？記者采訪了中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院精神衛(wèi)生研究所的黃任之副教授，請(qǐng)她談?wù)務(wù)_的處理方法。

　　5月13日下午5點(diǎn)30分，長(zhǎng)沙市某幼兒園的大門一打開，簇?fù)碓陂T口的家長(zhǎng)們便像出了閘的潮水一樣涌向自己孩子所在的班級(jí)。小一班的娟娟一看見媽媽就蹦蹦跳跳地奔向她，拉著媽媽迫不急待地向樓下跑去。小一班的楊老師看著她們離去的身影欣慰地笑了，但不久娟娟又被媽媽帶了回來(lái)。

　　娟娟媽媽一臉嚴(yán)肅地問楊老師：“今天是誰(shuí)抓傷了我孩子？你看娟娟鼻子上都被抓紅了！”

　　楊老師很吃驚，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)娟娟的鼻子上真的有一條細(xì)細(xì)淺淺的紅印子。看著娟娟媽媽緊張的樣子，楊老師只好找來(lái)抓傷娟娟的小男孩給娟娟道歉。娟娟媽媽拉著小男孩的手反復(fù)叮囑說(shuō)，讓他以后不要欺負(fù)娟娟，之后才帶著娟娟離開。

　　針對(duì)娟娟媽媽這種因?yàn)橐稽c(diǎn)細(xì)小抓痕都會(huì)找來(lái)老師、小朋友理論的做法，黃任之副教授指出，家長(zhǎng)有點(diǎn)小題大做了。她分析說(shuō)，現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是孩子的安全問題。因?yàn)楸黄圬?fù)的孩子往往年齡較小，體格弱小，性格懦弱且不善于表達(dá)，家長(zhǎng)對(duì)這些孩子在幼兒園的情況格外關(guān)注。孩子與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶、打架時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地站出來(lái)替孩子“出頭”，生怕孩子受一點(diǎn)委屈。

　　黃任之副教授指出家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到三、四歲的孩子正是以自我為中心的時(shí)候，在同伴交往中發(fā)生碰撞、撕咬、扯破衣服等行為是經(jīng)常發(fā)生并且非常正常的事，家長(zhǎng)不必過分擔(dān)心，也不要過度干涉和介入孩子的沖突。對(duì)于被欺負(fù)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的干涉和介入的次數(shù)多了，會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)的介入產(chǎn)生依賴，從而失去獨(dú)立解決人際沖突問題的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)因?yàn)檫^度依賴父母而不會(huì)獨(dú)立思考，不能形成自己獨(dú)立的判斷能力，走上社會(huì)后往往不能客觀面對(duì)困難和問題，也沒有能力靠自身的力量去解決。

　　親子、護(hù)子，人的天性使然。但黃任之副教授認(rèn)為這“親”、“護(hù)”應(yīng)有“度”。孩子進(jìn)入學(xué)校班級(jí)大家庭，面對(duì)的是與家庭完全不同的環(huán)境和人際關(guān)系，他們需要在教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合下慢慢地適應(yīng)。小朋友在幼兒園玩耍時(shí)難免要與同伴發(fā)生一些小磨擦，有時(shí)還會(huì)因此受傷。孩子受了委屈，作為家長(zhǎng)要耐心問明原因，而后正確地去疏導(dǎo)，指出其在此事上的對(duì)與錯(cuò)，并幫助其分析原因以及如何應(yīng)對(duì)。

　　良好的行為習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要正確地“保護(hù)孩子”，給孩子獨(dú)立完成某件事的機(jī)會(huì)，哪怕這件事會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一點(diǎn)損失。這樣教會(huì)孩子正確地處理人際關(guān)系，從小學(xué)會(huì)化解矛盾，才能讓孩子徹底地融入班級(jí)的大家庭中。

　　本報(bào)記者 吳岱霞