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　　孩子的聲音

　　在家里的時候我可以想玩什么玩具就玩什么玩具，想吃什么食物就從冰箱里拿什么食物，想睡到什么時候就睡到什么時候，我為什么要去上幼兒園？我想和媽媽一起玩。

　　媽媽的聲音

　　在幼兒園里可以和朋友們一起玩耍，吃到好吃的食物，還有老師陪著他，為什么孩子就是不想去幼兒園呢？從兩歲開始，與同齡人的關(guān)系對孩子今后社交能力的發(fā)展非常重要……即使強(qiáng)迫，也要把孩子送去幼兒園。這都是為了你啊，孩子。

　　在孩子三歲以后，可以先把他們送去半托幼兒園。在半天時間里，孩子可以一邊與同齡人相處，一邊學(xué)習(xí)規(guī)矩，然后再過渡成一整天時間。在孩子36個月之前，他們擁有的關(guān)系都是與父母之間一對一的關(guān)系。所以即使他們與其他孩子在一起，也僅僅是同處于一個空間，而不會想要與同齡人建立關(guān)系。因此，這一時期的孩子會經(jīng)常想要與老師建立關(guān)系。在36個月之后，孩子會逐漸希望和同齡人進(jìn)行互動游戲，所以如果情況允許，父母最好在三歲以后送孩子去幼兒園。去幼兒機(jī)構(gòu)不僅是孩子必須承受的壓力，也是孩子社交能力發(fā)展重要的轉(zhuǎn)折點。

　　把年齡尚小的孩子送去教育計劃緊密的機(jī)構(gòu)會讓他們很痛苦。在這樣的機(jī)構(gòu)里，孩子每天必須按照日程活動，他們沒有玩過一次盡興的游戲。老師在跟孩子們說完“小朋友們，現(xiàn)在是自由活動時間，大家可以盡情玩耍”之后，僅僅過了10分鐘，便跟孩子們說“好了，現(xiàn)在我們該整理一下了”。這是為了進(jìn)行下一個日程安排。這些計劃讓孩子集中在某一個游戲上的時間變得非常短暫，這種短暫的游戲時間給孩子造成的壓力比我們想象中要大得多。因此，在為孩子選擇幼兒機(jī)構(gòu)的時候，父母過分執(zhí)著于時間是否排得緊湊，教授的內(nèi)容都有哪些，教學(xué)節(jié)目有多豐富這些問題并不好。近來幼兒機(jī)構(gòu)之間掀起了激烈的競爭，它們越來越注重制定出更豐富多樣的教學(xué)節(jié)目。如果孩子依照這些日程全部執(zhí)行下來，他們的生活會非

　　常繁忙，每時每刻都被牽著鼻子走。

　　事實上，在接觸某種游戲時，孩子需要持續(xù)對這一游戲進(jìn)行拓展，還

　　需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的體驗，這也是一種教育。一般情況下，3~4歲的孩子最重要的是學(xué)習(xí)基本的規(guī)矩。他們只要學(xué)會飯前洗手，安靜地坐在位子上細(xì)嚼慢咽，撿起掉下的食物不把它們吃進(jìn)去，和朋友一起玩耍時遵守秩序，不搶朋友先拿到的玩具，在聽到“請畫一條線”的指示后畫出一條線就好了。

　　當(dāng)孩子起初去幼兒園的時候，父母如果發(fā)現(xiàn)他們有“忍氣吞聲的傾向”，就有必要更加關(guān)注孩子的壓力。如果班上有些孩子非常難纏，那么忍氣吞聲的孩子會非常痛苦。行為過激、總是欺負(fù)朋友、搶同學(xué)玩具的孩子會對周圍孩子造成壓力，如果這種情況下老師經(jīng)常讓被欺負(fù)的孩子忍耐，會更加加重孩子的壓力。性格外向的孩子在遇到這種情況時，會通過發(fā)火、大喊大叫或者拳腳相加來發(fā)泄自己的壓力。而忍氣吞聲的孩子卻只會一味地忍耐，讓這些壓力淤積在心里。大部分忍氣吞聲的孩子在幼兒園入學(xué)伊始，都會讓老師以為他們適應(yīng)得很好。在聽到老師這樣的評價后，這些孩子的媽媽便會將半托直接改為全托。如此一來，孩子將變得不再愿意去幼兒機(jī)構(gòu)，他們甚至連游樂場也不想去。父母不可以認(rèn)為，孩子不置一詞就表示情況良好。而是應(yīng)該經(jīng)常詢問孩子，而且詢問的時候要掌握一定的要領(lǐng)。如果直接問忍氣吞聲的孩子“你是不是很難過”，他們一定會搖頭說不是。但如果跟孩子說“上幼兒園的這段時間一定有很多事情讓你難過吧”，孩子一定會連連點頭。對于忍氣吞聲的孩子而言，父母詢問的方式非常重要。

　　在與孩子進(jìn)行溝通后，如果他們表示最近在幼兒園很難過，那么媽媽可以讓孩子在家里呆幾天。習(xí)慣并不是一次養(yǎng)成的，這要看父母處理問題的方式。父母在和孩子交流時，要拿出最大的真誠。

　　媽媽不要輕易地答應(yīng)孩子不去幼兒園，但是當(dāng)孩子告知“我今天真的

　　很難過。媽媽，他只要一來到幼兒園就打我，而且就算我告訴老師也沒有

　　用”時，媽媽就應(yīng)該站在保護(hù)孩子的立場，不可以再隨隨便便把孩子送去幼兒園。這種情況下，媽媽應(yīng)該對孩子說：“雖然媽媽認(rèn)為即使再難過也要堅持去幼兒園，但是現(xiàn)在你好像非常難過，那么媽媽也有必要思考一下。如果那個同學(xué)真的經(jīng)常打你，媽媽會去和幼兒園的老師交涉的。今天你先在家休息，然后我們再繼續(xù)討論。”像這樣跟孩子說明之后，孩子并不會養(yǎng)成壞習(xí)慣。父母同意孩子不去幼兒園，不是因為孩子哭鬧著不愿意去才作罷，而是因為孩子在幼兒園里遇到了困難。

　　雖然這一時期的孩子因為年幼而不可能做出正確的判斷，但是如果他始終表示不愿意去幼兒園，就意味著其中一定有什么原因。這時候父母要檢查一下，問題出在哪里，是孩子的適應(yīng)能力出現(xiàn)了問題，還是幼兒園緊湊的日程安排讓孩子覺得厭煩，是與同齡人發(fā)生了摩擦，還是與幼兒園的老師發(fā)生了什么不愉快的事情，抑或是孩子在發(fā)育上出現(xiàn)了問題。

　　如果希望孩子在幼兒園中好好生活，那么就必須讓孩子親口說出“我們老師真的很疼愛我”這句話。當(dāng)孩子害怕老師時，他們承受的壓力最大。特別是當(dāng)孩子從四歲班升到五歲班的時候，老師會變得稍加嚴(yán)厲。這一時期感到有壓力的孩子不在少數(shù)。來我這里就診的孩子中，就有一個這樣的例子。

　　這個孩子與同齡人的關(guān)系沒有什么問題，他在四歲班的時候經(jīng)常從家里帶一些巧克力和糖果分給班上的同學(xué)吃。四歲班的老師對孩子的這一行為并沒有制止。但五歲的時候，孩子依然帶糖果分給班上的同學(xué)。這時候，五歲班的老師極其嚴(yán)厲而兇悍地制止了孩子的這一行為。不僅在這件事上，這位老師在每件事上都對孩子強(qiáng)調(diào)規(guī)則與規(guī)矩。因為升到五歲班的各種不適應(yīng)，這個孩子開始堅持不愿意去幼兒園。

　　幼兒園的老師可以說是孩子人生中遇到的第一個“權(quán)威人士”。如果

　　這個問題沒有得到妥善處理，孩子今后有可能成為極端叛逆的人。在外部

　　壓力加強(qiáng)時，為了自我保護(hù)，這些孩子也會遇強(qiáng)則強(qiáng)。即使沒有變得強(qiáng)大，他們也會站在所有事情的對立面。但是，與變得強(qiáng)大相比，很多情況下孩子會變得極度懦弱。他們沒有自己的主張，從幼兒機(jī)構(gòu)回來便垂頭喪氣。這對孩子今后的人生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　如果孩子很害怕老師，父母在孩子面前需要注意自己的說話用詞。不可以跟孩子說“因為她是老師，你要好好聽老師的話”。在聽到這句話后，孩子有可能會反駁“那個人算什么老師”，這并不是在說老師的壞話。父母應(yīng)該跟孩子說“老師是有些過分嚴(yán)厲了，你有點害怕了吧”，同時還要教會他們抓住核心，比如到底什么是對的，什么是錯的，怎么做才好。例如：“在媽媽看來，老師是因為想教會你很多東西才這么對你的，你希望老師的態(tài)度溫和一點，媽媽會幫你傳達(dá)的。媽媽還會跟老師說，并不是威懾就一定能得到預(yù)期效果的。但是你也要遵守老師讓你們遵守的規(guī)矩。”像這樣處理問題之后，孩子在日后遇到類似的情況時，應(yīng)對起來便會從容很多。人活一世，我們不能事先選擇好今后將要遇到的所有人。大千世界，無奇不有，我們會遇到形形色色的人。最終，我們能夠做出選擇的，是應(yīng)對這些人的方式。遇到嚴(yán)苛老師是一種經(jīng)歷，父母應(yīng)該幫助孩子把這一經(jīng)歷變?yōu)榕囵B(yǎng)人際關(guān)系柔韌性的機(jī)會。

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