3. 午間和離園活動，

　　我們充分利用中午散步和平時參觀活動、離園前的談話機會，讓幼兒在了解生活、了解社會的同時對閱讀產生興趣。教師有幼兒一起看看商店物品的名稱、公園里各種花卉、樹木的名稱，講講馬路兩邊的宣傳標語、廣告詞以及公共場所等的標志。這樣有意識地給幼兒指指點點，幼兒在完全沒有壓力輕松愉快的環境下不知不覺地接受語言信息的熏陶。

　　三、“早期閱讀”與幼兒園課程各個領域的整合。

　　“早期閱讀”不是一種獨立的教育活動，它溶入到了我園日常所有的教育活動之中。

　　1. “早期閱讀”與體育教育活動的整合。

　　“體育是智力開發的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們在設計體育游戲時，注意將體育游戲與閱讀活動相結合，使活動更富有情趣。如中班體育游戲《月球探險》，老師在場地布置時放上“走”“爬” “跳”“飛行”“月球”等圖文并茂的卡片，根據卡片上的要求做相應的動作進行練習，幼兒在愉快的情緒中進行游戲，教師提供了適宜的材料，能讓幼兒在活動中既鍛煉身體，又接受了閱讀訓練,提高了活動效率。

　　2.“早期閱讀”與科學教育活動的整合。

　　在科學教育活動中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關客觀世界的信息，要通過語言傳遞自己對客觀事物的認知和感受，告知自己觀察的結果，提出疑問，抒發愉悅和驚奇的情緒。

　　評價他人的探索結果。例在科學活動中用好記錄卡既讓幼兒記錄了自己每次操作活動的發現，\同時也給予幼兒充分的描述和討論的機會，鼓勵幼兒學習用簡單明確的語言表達，描述有關發現，同時教師也在幼兒充分感知事物和現象的基礎上隨機豐富詞匯，以提高科學教育的質量。

　　3.“早期閱讀”與藝術教育活動的整合。

　　音樂是人類生活的反映，語言和音樂有著非常密切的關系，那一串串音符、節奏及旋律變化的背后，幼兒也會編出不同的故事，憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領悟力，學聽音樂，也可加入早期閱讀的內容。我們港口是河陽山歌的發源地，已有千年歷史。河陽山歌作為古老的民間藝術形式，是我國非物質文化遺產中的一朵奇葩。孩子們的父輩祖輩不少仍能引吭高歌，我們就充分運用這一題材，引導幼兒準確地隨音樂變化做民間游戲，學唱山歌時感受山歌中表達的勞動人民在勞動中的歡樂，動靜中的優美。幼兒在聽聽、動動、玩玩中，

　　培養和發展音樂聽覺能力和動作的協調能力以及口頭語言的表達能力。同時也萌發了幼兒愛家鄉的情感

　　總之，在各個活動中，各個時間中，為孩子提供閱讀的機會，使他們的閱讀動靜交替，

　　從 “不愿讀”到“愿意讀”、“被動學”到“主動學”，促進其各領域的發展，開啟了主動閱讀的大門。

　　但是，我園的早期閱讀實踐研究僅僅開始了一年多，在實踐的過程中還有很多問題存在，在今后的研究中，我們還需要在以下幾方面作出努力：

　　首先是要積極和社區、家長溝通，形成教育合力。

　　“讓孩子成為讀書人，讓社會充滿書香。”這無疑是一種良好的愿望。但是，由于我園地處農村，目前大多數家庭對幼兒的閱讀缺乏科學的指導，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶，缺乏適宜的閱讀環境。因此我們要采取措施，取得社區的配合，多向家長宣傳早期閱讀的科學概念，讓家長不片面強調記憶，強調把材料中的語言信息傳達給幼兒，不以識字代替閱讀，使家庭和學校一起重視自主閱讀習慣的培養。為入小學打好基礎。

　　其次是怎樣正確地在一日活動中實施早期閱讀。

　　特別需要探索的是，應該如何更好地處理早期閱讀教育與其他領域的關系?早期閱讀教育應該如何與幼兒園的課程更好的融合?如何及早發現幼兒的閱讀困難并作相應的預防策略，等等。

　　這些都將是我們今后對早期閱讀教育研究該努力的方向。我園對早期閱讀教育的思考和研究還比較膚淺，但愿今天我的交流能給大家一點粗淺的啟示，希望大家共同來關注和研究這些問題，探索出一套培養幼兒早期閱讀能力的行之有效的好辦法，相信我們在萬紅幼兒園的帶領之下，我們這幾所協作幼兒園一定能在幼兒的早期閱讀上采取積極有效的對策，有效解決研究中的問題，使我們的特色之花開得更艷！使我們的教師和孩子在幼兒園中生活著、閱讀著、快樂著！