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　　訓練目標

　　本項訓練應貫穿孩子的整個學齡時期，讓他能夠掌握日常用語的準確概念，不會亂用詞匯，張冠李戴，詞不達意。

　　條件

　　在與孩子交流時多一分思考，不要亂用詞匯。

　　原理

　　孩子接觸到的詞匯十分龐雜，所以，對于那些意思近似的詞匯經(jīng)常混淆。家長要注意為孩子示范準確的發(fā)音，并使用正確的詞匯，要求他發(fā)音正確、清晰，使用概念準確的詞匯，否則孩子的語言發(fā)展可能會受到阻礙。

　　訓練一 表達正確概念

　　如果希望孩子盡早掌握語言邏輯，家長要盡可能使用正確的概念、文明的用語。在日常生活中要幫助孩子使用一些詞語來概括、總結事物的發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)象。當孩子認識到了一些事物的本質，就可以引導孩子用具體的詞語來概括，將認識到的事物在腦海中轉化成概念。

　　例如，要理解“生長”這個詞的概念，可以做一次“種子發(fā)芽”的小實驗。使用黃豆來做這個實驗十分合適：準備一個淺槽的盤子，將生黃豆放在里面，每日換水，面上用紗布覆蓋，孩子就能夠觀察到黃豆的發(fā)芽過程。

　　當黃豆長出細嫩的芽時，將“生長”的概念解釋給孩子聽：“一粒種子如果要發(fā)芽，需要水和空氣，以及適當?shù)臏囟取Ｃ糠N生物都要經(jīng)歷，從幼小到長大這樣一個復雜的過程。人與種子不同，要健康長大，需要每天吃飯、睡覺以及適當?shù)倪\動！”

　　用具體的現(xiàn)象讓孩子掌握一定的概念，對于他進行抽象的邏輯思維十分有益。

　　訓練二 解釋“死亡”的概念

　　孩子在戶外看見一只死去的麻雀，會產(chǎn)生疑問：“這只麻雀在干什么？它死了嗎？”倘若解釋說：“死了就是再也醒不過來了，再也不會動不會跳了。”孩子會問：“那媽媽和爸爸會死嗎？我什么時候死呢？死了之后還能活嗎？”尤其當親人死亡，家長有意隱藏悲痛的感情，不能夠從容地解釋什么是“死亡”時，孩子會認為“死亡”是件很不好的事情，不知如何面對。

　　家長完全可以如此解釋：“你看到過樹葉由綠變黃，然后從樹上落下，最后被泥土掩蓋吧？一個人死了，就像樹葉凋零一樣，心臟會停止跳動，身體停止活動，他不會再動，也不會再有任何感覺，不能再站起來走路，也不會再呼吸，不會再說話和吃東西……”

　　孩子會漸漸理解“死亡”的含義。

　　貼心小提示

　　對于一些抽象的概念，我們需要提出具體生動的事例，讓孩子漸漸明白并接受。不必要求他一次性就接受某個詞匯的深刻意義，可以先從表象概念開始，隨著孩子年齡的增長，逐步深入下去。

　　擴展小訓練

　　用下面的具體事例，讓孩子掌握這兩個概念。

　　(1)“文明”：出門逛街時，引導孩子觀察路人是否亂扔垃圾，在公交車上是否給老人讓座，并告訴他：“亂扔垃圾是不文明的行為，給老人家讓座是文明的行為。”

　　(2)“重要”：將一天要做的事情規(guī)劃出來，列出一張表格，詢問孩子的意見：“今天爸爸要參加一個重要的會議，這個會議關系到爸爸的工作進程，不能缺席，所以時間很緊張。你還一定要爸爸去幼兒園接你回家么？”

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