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　　米凱拉·格洛克勒

　　在寇立思可大會(huì)的準(zhǔn)備工作中，教師團(tuán)隊(duì)有很多對(duì)話。另外，在教師會(huì)議結(jié)束時(shí)，在華德福學(xué)校校醫(yī)群中我們也詢問(wèn)了他們想在這次的研習(xí)會(huì)手冊(cè)中讀到哪方面的主題文章。于是我們把收集來(lái)的問(wèn)題寄給研習(xí)會(huì)手冊(cè)的作者，邀請(qǐng)他們發(fā)表自己的看法和解答。所有的問(wèn)題都是來(lái)自實(shí)際的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。希望我們的答案和建議能提供實(shí)際的幫助，同時(shí)期待更多的對(duì)話與討論。

　　問(wèn)題一：我如何為下個(gè)年級(jí)，下個(gè)學(xué)年擬定計(jì)劃？我應(yīng)該什么時(shí)候 ▲開始準(zhǔn)備？又該如何收集資料？

　　一個(gè)學(xué)年不只是一個(gè)月歷上的時(shí)間段落，更重要的是關(guān)系到人體結(jié)構(gòu)中心生理發(fā)展節(jié)奏：一天的、一星期的、一個(gè)月的、一年的節(jié)奏。因此最好是下一整年的主要課程綱要在本學(xué)年結(jié)束之前或者新學(xué)年開始之前，也就是在長(zhǎng)假期之前后，由同一個(gè)年級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)共同來(lái)討論和準(zhǔn)備。導(dǎo)師把新的學(xué)年主要課程主題告訴科任課程教師。他可以和科任課程教師討論，自己對(duì)于這個(gè)主要課程的問(wèn)題，而科任課程教師可以報(bào)道和思考他們將如何針對(duì)本學(xué)年的主題，和他們科目之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)取材和作教學(xué)計(jì)劃。如果在一個(gè)年度性的班級(jí)會(huì)議中，能邀請(qǐng)一位也許已經(jīng)退休的、很有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師或者科任課程教師來(lái)分享他的經(jīng)驗(yàn)常常是很有幫助的。而對(duì)于主課程材料的收集原則在于自己最感興趣的，以及感覺(jué)到在這個(gè)周期使用這個(gè)教材和學(xué)生一起工作的話，正好可以帶給學(xué)生最值得學(xué)習(xí)的東西。另外，向不久以前才研究過(guò)同一個(gè)主題的同事詢問(wèn)討教也是一個(gè)很好的方法，或是向德國(guó)斯圖加特自由華德福學(xué)校聯(lián)盟的研發(fā)單位咨詢。在很多領(lǐng)域中，老舊的或者較古老的教材書籍是比較明確并且比較適合低年級(jí)課程。當(dāng)然我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜尋或者同事之間的對(duì)話來(lái)補(bǔ)充較新的知識(shí)。重要的是不能漠視當(dāng)代的研究結(jié)果和現(xiàn)代社會(huì)的重要觀點(diǎn)。

　　就時(shí)間上來(lái)說(shuō)，比較經(jīng)濟(jì)的是，我們必須利用長(zhǎng)的假期，在寧?kù)o中搜尋和準(zhǔn)備相關(guān)的重要的教學(xué)材料，而不在不同的主課程周期與周期之間倉(cāng)促進(jìn)行。

　　閱讀斯坦納的教學(xué)計(jì)劃演講(教育藝術(shù)III)，我們可以看到周期主課程，例如營(yíng)養(yǎng)健康學(xué)的范例，有特別清楚的描述。周期課程，重點(diǎn)不在于把不同的科目領(lǐng)域清晰地切割開來(lái)，反而是能把不同范圍的知識(shí)結(jié)合，以達(dá)到一個(gè)中心思想的說(shuō)明，一個(gè)廣泛的、全面的思想和相互關(guān)系的闡述。如此用四個(gè)星期的時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)一個(gè)主課程。比如，健康學(xué)周期重要的概念是，基于一個(gè)綜合的完整性(komplexer Ganzheiten)的基礎(chǔ)上去理解治療(Heilen)和秩序規(guī)則(Ordnen)：也就說(shuō)人體器官組織的健康問(wèn)題和全球性的、各個(gè)地區(qū)性的健康問(wèn)題是可以綜合來(lái)探討的，以及它們和國(guó)家經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的運(yùn)輸問(wèn)題和分配問(wèn)題有什么關(guān)聯(lián)和相互的影響。談?wù)撊祟惤】祮?wèn)題時(shí)，是不能不論及地球的健康和經(jīng)濟(jì)生活與分配生活的健康或者病態(tài)問(wèn)題的。以這樣的方式來(lái)經(jīng)營(yíng)研究一個(gè)周期主課程之中心思想，是需要不同科目專業(yè)教師的共同合作的。它同時(shí)也可促進(jìn)全校教師團(tuán)隊(duì)的社會(huì)生活通往一種正面積極的發(fā)展方向。

　　一年一度的年級(jí)會(huì)議經(jīng)常需要邀請(qǐng)一些高年級(jí)的教師參與，對(duì)于一些主課程，專業(yè)領(lǐng)域給予的協(xié)助是必要的。例如在課程計(jì)劃中可以安排邀請(qǐng)歷史教師或者社會(huì)學(xué)科教師，上一堂一個(gè)特別的有關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)的主課程或者回答一些較困難的專業(yè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)到一個(gè)事實(shí)：學(xué)校教師們是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同努力成長(zhǎng)的工作團(tuán)隊(duì)，他們整個(gè)班級(jí)將以此為借鑒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正面地影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　在做整個(gè)學(xué)年概略的計(jì)劃時(shí)，可以分別把一年的計(jì)劃在月歷中做個(gè)記錄，包括訂正學(xué)生作業(yè)和班級(jí)工作本，以及準(zhǔn)備新的上課教材的時(shí)間都要預(yù)留下來(lái)。

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