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　　養孩子象種樹！

　　我們知道，人不象許多動物那樣一生下來就能靠本能生活，人必須經過漫長的成熟期，并且隨著社會的發展，這種成熟期或準備期有逐漸延長的趨勢。人類必須學習前輩的經驗，需要學習文化、科學知識，學習是兒童成長的最重要環節，學習的重要性無論如何強調都是不過分的。因此，表2顯示的結果，即父母都非常重視、強調學習，是很正常的。

　　但是，我們要說，學習最終是孩子自己的學習，如果經常在孩子耳邊嘮叨學習的事，讓孩子覺得似乎學習成了家長的事，反而就會事與愿違。

　　試想家長自己在單位上班，如果你的領導經常提醒你一些事情，而這些東西是你早已心知肚明的，但是領導還是要天天提醒你，并且很具體地告訴你怎么做，此后還要嚴格地監督你。在這樣的領導手下不出幾個星期，你不是要求換工作，就是喪失工作的主動性，變得得過且過。

　　對你的能力不信任、經常在你耳邊的嘮叨的領導會讓你失去工作的積極性；放手讓你自己去做、并隨時給你支持的領導會讓你充滿工作熱情。

　　同時，我們還要說，學習不僅僅是文化課的學習，而是一種全方位的學習，孩子們需要了解父母的生活方式、工作方式，需要了解、學會對成人生活必須的品質，而這是僅僅的學校學習所不能滿足的，所以家長最應該跟孩子們談論的是自己的日常生活和日常工作，并找出時間和孩子們一起做一些事情，讓孩子們了解、體驗成人生活中的必需的品質和成人必須肩負的責任。但是，在這次親子話題調查中，家長與孩子在這方面的交流卻是個零。

　　經常跟你分享自己工作的經驗與體會的領導會提高你的工作能力。

　　為什么會出現這種現象呢？

　　我們的解釋就是父母的自我中心。家長自己在經過了三、四十年生活后，他們已具有了豐富的經驗和教訓，他們站在已有的經驗基礎上，知道文化課學習的重要性，知道知識對幸福生活的重要性。但是家長們忘了站在孩子們自己的角度上看看孩子需要什么。

　　孩子們也需要幸福的生活，他們需要做事的自主性，需要證明自己的能力，需要別人尤其是家長的重視與肯定，需要了解生活的真蒂，體會得到知識的樂趣，更需要有人與他們討論、分析、分享成長中的煩惱與喜悅等等。

　　對于上述所有這些需要，學校的學習只是滿足的一種途徑。如果孩子愿意學習，不是被迫地學習，他會體驗到學習的自主性；如果他學習成績很好，那么他的能力得到證實；家長和教師因他學習好而更重視他，他得到了尊重；他愿意跟家長談論學習的事，而家長又愿意跟他交流，那么他就體會到交流的快樂，吸取了成人的經驗。

　　上述那樣表現的孩子，無疑幸福的，但是，就是這樣的孩子，文化課的學習也不是一切，他們也需要了解生活的其他方面，他們也需要學習其它的東西，何況那些沒有體驗到學習的樂趣的孩子呢？

　　所以成功的家庭教育，家長都應從孩子本身感興趣的問題著手，讓孩子知道自己是生活的主人，培養他對自己能力的自信，讓他了解成人生活中的責任，讓他知道堅持、勤勞等美德的價值，讓他體會經過努力而取得成功的樂趣，讓他體驗到家長對他的重視，讓孩子自己逐漸認識到文化課學習對生活的切身價值，這才是一種成功的教育，這也是一種對兒童需要的重視與滿足，而不是一廂情愿地把自己看法灌輸給孩子，就學習論學習。

　　想取得好收成的農民都知道，作物的成長需要多種營養成分，聰明的家長也都明白，孩子的需要是多種多樣的，他們的成長需要多種體驗和知識。只要家長擺脫了自我中心，站在孩子的立場考慮問題，認真觀察孩子，了解孩子的心理特點，因需引導，因材施教，那么他們就不僅能保證孩子目前的幸福，而且還會孩子將來的成功打下基礎。

　　作者：王文忠 

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