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寫作文最難的是立意，沒有獨特的視角，寫出來大家都差不多。但真正獨特的立意，又往往帶有風險，不一定符合應試的標準。怎么取舍，就看各人的價值觀了。
我向來鼓勵魯魯寫表達的作文，所以他對應試的顧慮相對較小，于是敢想，于是有了不同一般的地方，終于能從千人一面中跳出來。不管他想得對不對，敢想就是好的，首先要有自由、有寬容，然后才有創(chuàng)造性。
下面這篇《蒼蠅·蜜蜂》是一篇可能會引起爭議的作文，如果在考試中這么寫，要冒很大的風險，遇到一個欣賞你的老師，會得高分，遇到不欣賞的，那就只能后果自負了。
附：魯魯?shù)淖魑?/p>
蒼蠅·蜜蜂
蒼蠅代表著好逸惡勞，蜜蜂代表著勤勞和奉獻，這些都是課本中教的。
但是仔細想想，這也只不過是人類站在自己的角度上的言論罷了。那么不妨站在昆蟲的角度上看看吧：蜜蜂，所謂的“為人類勤勞工作奉獻”的生物，也不過是為了求取一份安全的棲身之所，而出賣了自己努力工作的成果——蜂蜜，以及原本高傲的整個蜂種群。我覺得其本質(zhì)應該與所謂的漢奸、走狗差不多吧，都是為了在亂世之中獲得可以生存的席位而出賣了自己的國家和種群。
再來看看蒼蠅，課本中無數(shù)次提到：蒼蠅，好逸惡勞，無惡不作，不勞而獲。這確實是事實，當我們正在餐桌上吃飯時，發(fā)現(xiàn)有一只蒼蠅在頭上飛來飛去，誰會不心煩呢？但是，這些都是我們站在自己的立場上做出的反應。其實，蒼蠅也需要生存，它們要與人類競爭，并不是它們不懼怕人類——如今還有什么生物不怕人呢？而是它們?yōu)榱松娌坏貌幌蛉祟愄魬?zhàn)，對于一只卑微的昆蟲來說，這難道不是一個壯舉嗎？是的，對付一只蒼蠅，人最多也就是噴一下殺蟲劑，或者揮動一下蒼蠅拍的事，可以說不費吹灰之力，但蒼蠅每次進出人的領地可能都要冒著死的危險。由此看來，蒼蠅不更像是一群為了生活幸福美好而奮戰(zhàn)的勇士嗎？
蒼蠅，蜜蜂，它們都要生存，只不過蒼蠅是以一個勇者的身份戰(zhàn)斗，蜜蜂是以一個弱者的身份奉承。
(寫于初中二年級時)
這篇作文，我和魯魯認真討論過，最終達成了共識：它視野開闊、視角獨特，在思維方面站得很高；不足之處在于，對觀點挖掘得不夠深，邏輯上也不夠嚴密。譬如蜜蜂，必須點出“人工飼養(yǎng)的蜜蜂”，并且對它們與野蜂的不同之處有所分析，才能得出它們“可悲”的結(jié)論。由于缺乏這種對比，實際上是思維不夠深入，沒有完全想清楚，所以得出的結(jié)論也不夠準確，文中“漢奸、走狗”“奉承”之類的詞也就顯得有點過激并缺乏說服力。
這篇文章對于蜜蜂議論的不足，原因還在于他對蜜蜂的習性不太熟悉，這也說明了寫作的深度和知識的積累是有關聯(lián)的。
不過，我還是給了他極其熱烈的贊揚，因為看到他的潛力，瑕不掩瑜。
呵護孩子本身的創(chuàng)造力
一年級的小布丁仿照暑假作業(yè)中的一首兒歌《棉花白》，寫了一首詩《秋天》。
秋 天
我喜歡秋天，
秋天特別美麗，
棉花白了，
谷子黃了，
南瓜圓了，
冬瓜胖了，
谷子碾的米飯香了……
多美的一首詩。如此簡潔、淳樸，充滿童趣，又洋溢著一種自然流暢的節(jié)律，說實話，讀它，我想到了《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》中的“風”部分，原本就是民歌，就是簡潔淳樸的口語，但流傳至今，魅力不減。孩子的創(chuàng)作，出于本真的天性，有時候就會有這樣的效果，但我們大人卻不一定能夠欣賞。
對于這首詩，小布丁的姥爺就不太滿意，覺得太幼稚、太簡單，想改得豐富一些。經(jīng)過他的努力，小布丁的詩改成了這樣：
秋 天
我喜歡秋天，
秋天開學了，
天氣涼快了，
空氣新鮮了，
是我們學習的好時間。
秋天棉花白了，
谷子黃了，
南瓜圓了，
冬瓜胖了，
是收獲的好季節(jié)。
秋天，
秋風來了，
樹葉落了，
告訴我們冬天要來了。
看起來用詞多了，立意也深了，結(jié)構(gòu)也完整了，但卻失去生氣，沒有了原詩的韻味。姥爺是位可敬的姥爺，但在寫詩這件事情上，還真不一定比小外孫更有能力。歐洲著名女作家、《惡童日記》的作者雅歌塔曾坦言，她是從自己孩子的家庭作業(yè)里獲得靈感的。她發(fā)現(xiàn)12歲女兒寫作業(yè)用的簡單句式和結(jié)構(gòu)，很適合用來表現(xiàn)她的小說主題，于是她模仿女兒作業(yè)的筆調(diào)創(chuàng)作出了這部小說，不僅受到肯定、獲得極高的榮譽，而且這種源自兒童的筆調(diào)，竟成為一種流行寫法，成為小說寫作的范例。可見，兒童的語言往往有著極強的表現(xiàn)力。
寫作是個很微妙的事，即使是孩子，也有他自己獨特的感受和表達，這些獨特的東西，對寫作來說是彌足珍貴的。但他自己意識不到，并且由于他的弱小，對大人往往有著盲目的信任和依賴，也許大人的一句話，就從此樹立了一個標準，成為他前進的路標。我們能保證這個路標的正確性嗎？
記得魯魯小時候，有一次我問他：“為什么你吃魚從沒被刺卡住過？”他說：“我控制住了。”“控制？什么意思？”“就是用舌頭把刺頂?shù)揭贿叄涂刂谱×耍 ?/p>
我想了想，確實，這就是“控制”，我再也想不出能夠代替它的詞。它很好地說明了“吃”的狀態(tài)，但又比“吃”表達得更多，大概這就是語言的張力吧。
我認識不少寫詩的人，都常把“語言的張力”掛在嘴邊，但真正能使語言有張力的人并不多，一個詞既要準確，又要有豐富的內(nèi)涵，讓人得到多于字面的意思。有張力的語言是飄的、動的，只可意會不可言傳。這有點像暗示，讓你的思緒像黑暗中游走的蚊子，你聽到它隱隱約約歌唱，卻找不到具體的位置。
詞語的妙處是需要細細體會的。有一次，我給魯魯買了一大袋仙貝，吃了一個月還沒吃完。我就問他：“你是不是不喜歡吃仙貝？”
“喜歡！”他趕緊回答，生怕以后我不再給他買了。
“那為什么這么久還沒吃完呢？”
“因為我現(xiàn)在不想吃，因為我對它還很熟！”
“很熟？”
“就是我還想得起它的味道，就不怎么想吃，等我想不起了，就又想嘗一下了。”
“哦，你是說你吃膩了？”
“不是吃膩了，不是不想吃，只是想等不熟了再吃。”
我想了想，真還沒有什么詞能像“熟”那樣簡潔而準確地表達他的意思，而且那么親切、那么新鮮、那么有情緒。大概只有孩子才能這樣用詞。
大人總想去改孩子的東西，以為自己更成熟。其實，也許弄巧成拙，孩子的天賦、孩子的靈性，也許正是被我們這些大人改壞了的。
孩子原本就有創(chuàng)造力，也許大人要做的最重要的事，就是贊美它、激發(fā)它、呵護它，讓它自己迸發(fā)出來，蓬勃生長。
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