今年以來，我國(guó)中小學(xué)普遍開展了實(shí)施素質(zhì)教育的系列活動(dòng)。素質(zhì)教育，作為一種教育思想，它最初是針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的“應(yīng)試教育”而提出來的。隨著認(rèn)識(shí)的深化，素質(zhì)教育已不完全局限于中小學(xué)教育，而是把它當(dāng)作全面貫徹教育方針、提高全民族素質(zhì)的手段。因此它也是一種教育目標(biāo)和過程，是全面發(fā)展和個(gè)性和諧發(fā)展教育相統(tǒng)一的教育，是全面實(shí)施德、智、體三維一體的整體化教育。然而，應(yīng)該怎樣實(shí)施素質(zhì)教育？在農(nóng)村中小學(xué)師資力量及各種辦學(xué)條件尚不完備的情況下，是否應(yīng)該與大城市的學(xué)校一樣實(shí)施素質(zhì)教育，則是一個(gè)值得思考的問題。

　　在筆者任教的這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，今年從初中一年級(jí)開始，學(xué)生每星期只在校學(xué)習(xí)五天，每星期有兩天歸自己支配，學(xué)校也減少了許多文化課的時(shí)間，用于學(xué)音樂、舞蹈、畫畫、手工制作。

　　然而，據(jù)筆者了解，此舉只是讓學(xué)生有了更多玩耍的時(shí)間。孩子多了一天休息日，但是很多家長(zhǎng)因未實(shí)行雙休而無暇顧及，于是讓孩子們自己去玩。很多孩子抵擋不住電子游戲的誘惑而在這一時(shí)間去玩?zhèn)€痛快，沉迷其中無法自拔，以至影響身體健康和下一星期的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)很不省心。不少家長(zhǎng)都說有這么長(zhǎng)的時(shí)間讓孩子自己支配，孩子又缺乏分辨力和自制力，還不如去上學(xué)把他們拴住。

　　素質(zhì)教育勢(shì)在必行，但怎樣才是真正的素質(zhì)教育？怎樣才能保證素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？學(xué)校里多開設(shè)音樂、繪畫、舞蹈課等是對(duì)的，但不僅僅是這些，我們素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是讓下一代具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)。因此我們這些形式上的改變要服務(wù)于教育的根本目標(biāo)，教育質(zhì)量的評(píng)估要以是否實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為：素質(zhì)教育不能僅體現(xiàn)在一周放兩天假讓學(xué)生有更多自己玩的時(shí)間，可以讓學(xué)生星期六也到校，學(xué)校開展各種活動(dòng)，進(jìn)行各種形式的教育。但每周需有一個(gè)主題(如集體主義、英雄主義、愛國(guó)主義、法制教育、愛心培育、環(huán)保教育、形勢(shì)教育、公平競(jìng)爭(zhēng)教育、吃苦教育、國(guó)情教育)，地點(diǎn)隨主題的變化可任選。

　　素質(zhì)教育是一個(gè)非常重要的問題，我們要在不斷探索中前進(jìn)，切不可因?qū)λ恼`解而導(dǎo)致教育的落后甚至倒退。

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