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　　問：您贊同給孩子多些自由嗎？

　　答：當然。教育就是幫助人認識和把握自己的自由。漫畫1中小強的爸爸顯然違背了這一點。可以斷言，爸爸明顯妨礙了小強的成長，親子關(guān)系矛盾重重，會日趨疏遠和惡化。

　　問：自由對孩子的成長有什么意義？

　　答：一個孩子缺乏自由，或者不知道什么是自己的自由，就不能真正的成長。一個人的成長乃至他人生的意義都是建立在自由的基礎(chǔ)上的。繪本《活了一百萬次的貓》可以幫助我們理解這一點。(全文后附)

　　問：蒙特梭利認為“兒童的內(nèi)在有一個‘精神胚胎’，這個精神胚胎有一種特殊的能力幫助兒童認識世界，自由發(fā)展，按照預(yù)定好的這種精神發(fā)展模式發(fā)展。成人應(yīng)該讓兒童按精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，我們要做孩子精神上的仆人而不是主人”，認為家長應(yīng)嚴格避免抑制孩子們的自發(fā)活動，這是否可以看作是給孩子自由這個觀點的最好注腳？

　　答：是的，蒙臺索利關(guān)于“精神胚胎”的說法給我們很大的啟發(fā)，促使我們尊重兒童、重新看待兒童，避免我們自以為是地把自己的主觀意志強加給兒童。這個“精神胚胎”會在孩子自發(fā)的活動中展現(xiàn)，在孩子與外界和他人互動中確立。這就是人成長的過程。如果內(nèi)在的“精神胚胎”被過多的限制，就會形成虛假的、扭曲的自我，這是最值得惋惜的。

　　問：具體來說，父母對孩子干涉過多、管教過嚴，對孩子的成長有什么不好的影響？

　　答：會妨礙孩子自我的發(fā)展和精神的獨立，讓孩子產(chǎn)生依賴和逆反。父母對孩子的生活起居照顧過多，會讓孩子生活不能自理。總擔心孩子營養(yǎng)不夠于是追著喂飯，會導(dǎo)致厭食和不知饑飽；總擔心孩子感冒，為孩子準備合適的衣服，會使孩子缺乏“根據(jù)天氣選擇衣物”的意識；每天早上催促孩子起床，會使孩子缺乏時間概念和對自己的責任心；父母自認為什么重要就讓孩子學(xué)什么，不關(guān)心孩子自己的興趣，會導(dǎo)致孩子不知道自己的興趣是什么，或者認為自己的興趣不重要。父母的這些行為都是對孩子成長的妨礙。

　　父母之所以這樣做是因為他們不清楚孩子自己可以發(fā)展自己，以及嘗試和失敗是成長的必經(jīng)之路。

　　自律來自自由

　　問：有人說，自律來自自由，您同意嗎？

　　答：完全同意。如果一個人得不到足夠的愛，他很難去愛別人；如果一個孩子得不到足夠的自由，他也很難真正的自覺遵守紀律。即便孩子迫于外在的壓力遵守了紀律，當這個壓力消失后他就會變得更加放任，這就是來自“控制和懲罰”的自律的特點。所以，蒙特梭利認為，“真正自律的品質(zhì)不是來源于嚴加控制和懲罰，而是來源于尊重和自由。”

　　真正的自律來源于自由基礎(chǔ)上的自主。比如對于時間安排，如果總是你去催促孩子幾點看電視、吃飯、做作業(yè)、練鋼琴、睡覺等，那么孩子永遠不會自律；只有你把安排這些事情的自由全交給孩子，讓孩子自己做主、自己負責，才能產(chǎn)生真正的自律。孩子可能一開始安排得一塌糊涂，但是很快他們就根據(jù)實際需要來調(diào)整。更多的困難來自于父母，他們不相信自己不介入孩子能管好自己。這種不相信歸根結(jié)底是父母對自己的不自信。父母們只有說服自己放開并能夠忍受孩子最初的失敗，才有機會看到一個全新的獨立而自律的孩子。

　　規(guī)則是自由的邊界

　　問：當孩子年紀還小時，常常是缺乏足夠的自我約束力的，當提出不合理的要求，出現(xiàn)不守秩序，亂鬧亂打，被禁止的行為時，也要給他們自由嗎？

　　答：當然不是，給孩子自由，并不意味著完全放任，還是在一定規(guī)則下的。蒙特梭利也明確說過：“讓孩子學(xué)會辨別是非，知道什么是不應(yīng)當?shù)男袨椤Ｈ缛涡浴o理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕，必須耐心的輔導(dǎo)他們，這是維持紀律的基本原則。”

　　問：家長們擔心，如果盡可能地給孩子自由，孩子就會變得任性、無紀律，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，規(guī)則也就很難建立起來？

　　答：這里存在一個認識上的錯誤，就是把自由和規(guī)則看成了互相沖突、有你沒我的關(guān)系，其實，自由和規(guī)則是一體的，規(guī)則是自由的邊界，自由是規(guī)則的內(nèi)容，兩者相輔相成。比如在這個房間里，你可以做任何事，那么這個房間就是界限；星期天你可以任意安排，那么星期天就是界限。

　　規(guī)則對于自由不是限制而是保障，比如“注意安全”、“尊重他人”、“保護環(huán)境”，每個規(guī)則都是為了保障自由。如果你傷害了自己的身體、侵犯了他人、環(huán)境被破壞得不成樣子，哪有自由可言呢？

　　給孩子自由，與孩子任性、無紀律是沒有任何關(guān)系的，因為一個恰當?shù)淖杂墒且蕾囈粋€恰當?shù)囊?guī)則而產(chǎn)生的，不是絕對的放任自為。任性是缺乏恰當?shù)囊?guī)則，而缺乏恰當?shù)囊?guī)則也必然缺乏相應(yīng)的自由。無紀律同樣如此。需要格外說明的是，人們對“任性”和“紀律”的界定并不總是合適的，比如說幼兒園的整齊劃一，比如父母們勉強年齡太小的孩子“懂禮貌”等。

　　多數(shù)情況下，規(guī)則之所以難建立，并不是因為孩子得到的自由太多，而是因為這些規(guī)則并非合理或必要。只有一個合理而必要的規(guī)則，才能讓我們的孩子主動地遵守。

　　問：我想，一點自由也不給孩子的家長是少數(shù)，真正令家長們困擾的是：我該給孩子多少自由，哪些自由？

　　答：這通常由父母對教育的認識決定。我們平常說的“有些父母比較刻板、傳統(tǒng)”、“有些父母比較開明”就是這個意思。父母觀念中的底線不同，他們給孩子的自由自然也不同。有的父母會給孩子“做什么”和“做與不做”的自由，有的父母給孩子“怎么做”的自由，有的父母連“怎么做”的自由也不給孩子，而是規(guī)定好并且隨時指手畫腳。總的來說，在“注意安全、尊重他人、愛護環(huán)境”的前提下，應(yīng)盡可能地給孩子自由，與此同時要讓孩子對自己的行為負責。

　　怎樣幫孩子建立規(guī)則       

　　問：那么，怎樣才能有效地幫助孩子建立規(guī)則，糾正壞習(xí)慣呢？

　　答：我們要做的是如何讓孩子明白遵守規(guī)則的必要。不能強硬地要求遵守，最好的方式是通過具體的活動來讓孩子體會。如果只能通過語言來讓孩子明白，一定要用孩子明白的語言來說。最基本的邏輯是：這個規(guī)范不是我們要孩子遵守，而是孩子根據(jù)需要自愿遵守。

　　這種對規(guī)則的理解可以在生活隨時進行，比如在路上講交通規(guī)則，帶孩子坐電梯講為什么空出左側(cè)等。這個過程不僅能讓孩子理解規(guī)則本身的價值，而且能提高孩子的理解力和社會化程度。

　　糾正孩子壞習(xí)慣有兩點非常重要：其一是孩子這個習(xí)慣從何而來，孩子為什么這么做；其二是讓孩子明白壞習(xí)慣“壞”在何處。但是盡量不要用“指責”的態(tài)度，不要用“算賬”的方式，因為孩子的每一種行為都有它的成因，錯在成因，不在孩子。   文/孟遷

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