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　　被譽為“兒童的發現者”的盧梭，其主要教育思想著作是《愛彌爾》。《愛彌爾》中蘊涵著盧梭在學前教育課程方面的真知灼見。

　　關于教育思想，盧梭主張兒童的教育應順應自然，以兒童為本位。他在《愛彌爾》中開宗明義地說，“一切出于自然的創造者皆好，一經人手卻變壞了。”他認為，人性本善，教育應順應兒童的內在欲望而行動，不必加以干涉。一旦受了社會認為的干涉，兒童極易產生不自由、不平等，甚至產生罪惡。所以他極力主張，在兒童的理解力尚未發達之前，要讓兒童遠離社會，回返自然，到自然環境中去看、去聽，不接受人類的影響。

　　因為成人對兒童的了解相當有限，盧梭主張教育應以兒童為中心，教給兒童的知識要對兒童有用，而不是看它是否對成人有用。這種觀念推及教育要求，教師必須理解兒童特性，教給兒童有用的有趣的材料。

　　關于教育目的，盧梭認為，人類的最高理想是自然人的生活，教育的目的就是要使人成為自然人。所謂自然人，就是自然狀態的人，是絕對自由幸福與善良的人。幼兒時期，兒童對社會關系毫不了解，所以應首先教育幼兒做人，接受人性的教育，過人的生活。早期教育的目的就在于教人生存。

　　關于教育內容和教育措施，盧梭根據其自然教育主張，出生到5歲這一階段的教育，以兒童身體的養護為主，父親為教師，母親為保姆。必須注意兒童的健康。凡是違反兒童天性，妨害兒童身體發育，限制兒童心靈自由的教育，均應避免。對兒童健康的教育方法有積極的和消極的兩種。如果兒童得了小病，不必請醫生診治，盧梭主張把兒童放到自然的環境中，給兒童洗冷水澡，鍛煉其抗寒的能力；給予兒童充足的戶外活動；注意兒童的穿著應寬松，不限制他們的手腳活動；還應給兒童一些身體方面的考驗。

　　對5～12歲的兒童，應進行感官訓練，讓兒童多摸、多看、多嗅，多接觸外界食物，最好利用自然界的種種問題，使兒童學習有關輕重、大小、長短、遠近等方面的知識，切忌進行知識和道德方面的灌輸教育。

　　盧梭認為，兒童不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法則的“自然的存在”。因此他主張教育應遵循兒童的自然本性，按照兒童自然發展的程序分階段進行。

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