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　　我們常常會忘記自己童年的成長經歷和身心需求，在不懂兒童的情況下，成人就會選擇自己認為有用的東西灌輸給孩子，這種以“成人為本”的教育，就像是把適合自己穿的鞋子硬是套在了孩子的腳上。

　　如果說女人的子宮孕育了孩子的物質胚胎，那么兒童最初接觸的家庭環境和幼兒教育，則孕育了孩子的精神胚胎。這正應驗了“三歲看老”的古老諺語?，F代科學研究發現，兒童對周圍事物的認知是從無意識開始的，他們總是不自覺地從環境中吸收一切并將其內化為心智，而后才有慢慢覺醒的自我意識，進而取代潛意識的吸收工作并積累經驗，逐步才形成有意識的行為。6周歲，因為是人類有意識學習的起始年齡，也成了世界上大多數國家和地區義務教育的入學年齡。

　　其實，兒童的身心成長機制正是自然預先設置好的，就像一棵樹，何時發芽、何時出土、何時抽葉、何時開花，都是由其內在預先設置的機制所決定的。因為兒童的成長不是勻速的，而是存在若干的關鍵期，有著自己獨特的身心發展規律。我們應善于發現、研究、尊重、利用好自然賦予兒童的這些關鍵期，并提供必要的幫助，以免錯失一生僅有一次的吸收性心智最強的時期。同時，在兒童身心成長的過程中，我們必須避免過早、過多、過快的知識灌輸，以免造成兒童身心的嚴重損傷。我認為，知識應當用來幫助兒童建構智慧，教育應當以有能力使用知識為目的。

　　不讓孩子輸在起跑線上，我們就必須以“兒童為本”，了解孩子的身心需求和成長規律，為不斷成長中的孩子準備好合腳的鞋。

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