從勞動教育入手

　　孩子獨立生活的能力是在日常生活實踐中逐漸形成的。有的教育家認為孩子從會拿勺子開始，就應該做些力所能及的自我服務和幫助別人的勞動。當孩子完成了力所能及的事情后，就會感到高興。

　　要針對不同年齡孩子提出不同的要求。譬如，3—4歲的孩子可以學洗手、洗臉、穿脫衣服。對5歲的孩子，可以教他刷牙，系鞋帶等。

　　對孩子獨立生活及勞動能力的培養要持之以恒，形成自己能做的事自己做的習慣，盡快地擺脫對成年人的依賴。據說，有一個學校組織學生上街擦郵筒，一個學生的媽媽舍不得孩子去勞動，拿著抹布一路跟在學生隊伍的后邊。老師莫名其妙，隊伍后面多了一個大人是怎么一回事？這位家長對老師說：“我的孩子在家里沒有干過活兒，我來替孩子干，我保證擦得比他干凈。”這樣的家庭教育，只能培養出依賴性強、軟弱無能的孩子，更談不上助人為樂了。

　　要理智地愛孩子，才能教育好孩子

　　孩子的挑食、偏食、挑穿等等缺點，也不是先天的，而是后天教育不當所致。比如，家長說：“今天吃大蝦，可好吃啦，寶寶多吃點。”“這是紅燒肉味道真不錯。”于是孩子在桌上專挑大蝦、紅燒肉吃，對其他不屑一顧。久而久之，孩子形成了挑食、偏食的習慣。同樣，孩子挑穿，也是在成人的暗示下形成的。事實上每個家長都希望自己的孩子長得健壯，可是，不適當的教育方法往往與美好愿望南轅北轍。

　　防止孩子僻性的形成

　　曾有權威機構做過一項調查發現某些獨生子女的僻性不是先天的，而是后天教育不當所致。比如任性、愛發脾氣是獨生子女的通病，這也是派生其他弱點的原因。孩子的僻性在1歲最容易形成。孩子幼小時，偶然因得不到滿足而哭鬧，父母怕獨苗苗哭壞了身體，連忙屈服，百依百順，久而久之，孩子摸到規律，一不順心便以哭鬧來威脅。父母的溺愛對孩子的哭鬧起了強化作用，養成了任意發脾氣的僻性。