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　　如果拋開孩子不提，把教育孩子當(dāng)成家長的一次長跑，這個(gè)過程從幼兒園開始可能要持續(xù)15到20年，家長可能更加容易想明白，這場馬拉松的勝利者一定是這樣的父母——保持良好的心態(tài)、熟練掌握科學(xué)的家教方法并堅(jiān)定實(shí)施，根據(jù)孩子的成長準(zhǔn)確變換“技戰(zhàn)術(shù)”，而目前家長更像求勝心切、缺乏專業(yè)指導(dǎo)以及戰(zhàn)術(shù)搖擺不定的菜鳥運(yùn)動(dòng)員。

　　家庭教育的現(xiàn)狀究竟如何？

　　當(dāng)問到目前的家庭教育的真實(shí)情況如何？南京家長學(xué)校總校汪駿主任從識(shí)字這件事上做了一個(gè)“小切口”，讓我們能理解得深入一些：一家教育網(wǎng)站的調(diào)查顯示，46%的家長希望孩子在入小學(xué)前的識(shí)字量達(dá)到五百至一千個(gè)，22%的家長希望達(dá)到一千至兩千個(gè)，10%的家長希望達(dá)到兩千至三千個(gè)，更有13%的家長希望超過三千個(gè)。他在南京藝術(shù)活動(dòng)中心遇到一個(gè)剛上幼兒園大班的小男孩，他能流利地念出字幕上的演職員名單，甚至包括較冷僻的“鏗”字！

　　家長的期望是一股強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)力量，這是一場不進(jìn)則退的游戲，如果有人拒絕“入戲”，代價(jià)馬上就讓你看到。汪駿主任說，一位小學(xué)校長崇尚快樂教育，認(rèn)為孩子的童年只有一次，學(xué)齡前就讓孩子開心地玩，沒教兒子認(rèn)一個(gè)字，現(xiàn)在兒子上小學(xué)了，后悔不迭，天天抓孩子的學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋熓前窗嗌系钠骄浇痰模?0%的孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)字 就不教了，老師不教只能家長在家替他補(bǔ)習(xí)了，現(xiàn)在逢人就說，一定要讓孩子在幼兒園就識(shí)字，否則上小學(xué)會(huì)吃大虧的。

　　對(duì)此汪駿主任認(rèn)為，凡是現(xiàn)實(shí)的都是合理的，理想的教育觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)面前是如此不堪一擊，家長想不被這股“大潮流”淹沒還真不容易！

　　家長把孩子交給誰？

　　0-6歲的早期教育，主要依托幼兒園來完成，但幼兒園主要接收2.5-6歲的幼兒，0-2.5歲幼兒的保教工作是早期教育的薄弱環(huán)節(jié)，此年齡段的幼兒主要是以家庭內(nèi)的保教為主。問題出現(xiàn)了，家長的熱情被激發(fā)起來了，孩子到底應(yīng)該交給誰進(jìn)行早期教育呢？我們只要搜索百度“早教”關(guān)鍵詞，前三頁基本被各類早教機(jī)構(gòu)占領(lǐng)，早教機(jī)構(gòu)的高昂價(jià)格，也只是為少數(shù)具備足夠經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭準(zhǔn)備的。作為孩子人生的第一任老師，大多數(shù)家長，在忙于工作和生活的壓力下心有余力不足，而且缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。

　　汪主任介紹，國內(nèi)十分缺乏家庭教育社會(huì)工作者，大學(xué)里沒有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，沒有相對(duì)的就業(yè)渠道。而美國最頂尖的哈佛大學(xué)設(shè)有家政系，其中就有家庭教育的內(nèi)容。現(xiàn)在從事這塊研究和推廣的更多是熱心家教的大學(xué)專家學(xué)者和一些社會(huì)上熱心教育的工作者，這和家長的強(qiáng)烈需求形成了巨大的反差，現(xiàn)在家長無論是觀點(diǎn)上還是操作上都有很多的困惑，急需指導(dǎo)。

　　美國家長都不管孩子嗎？

　　在焦慮的家長面前，一些社會(huì)上流行的教育觀點(diǎn)深深影響了他們，但是有時(shí)候這些觀點(diǎn)只是斷章取義，甚至想當(dāng)然。

　　據(jù)美國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》周刊介紹，在一些國家和地區(qū)調(diào)查一年級(jí)學(xué)生每個(gè)星期要花多少時(shí)間在家庭作業(yè)上？結(jié)果如下：美國：1.8小時(shí)；日本：3.7小時(shí)；中國臺(tái)灣：8小時(shí)。

　　汪駿主任看過一期《魯豫有約》，臺(tái)灣的劇作家賴聲川曾回憶他小時(shí)候在美國上小學(xué)，入學(xué)考試題目是——圖板上畫了兩個(gè)橘子和另外三個(gè)橘子，問一共有多少橘子？賴聲川回答是五個(gè)。結(jié)果教師與校長商議請他直接上二年級(jí)！賴氏一直上到初二，門門功課都是A，而他回到臺(tái)灣就立馬變成了最差，留級(jí)一年。當(dāng)時(shí)他就想：“您算幸運(yùn)的，要是到了大陸，恐怕要留級(jí)兩年吧。”

　　按照這個(gè)邏輯，很多家長想當(dāng)然地認(rèn)為：美國孩子豈不是天天都在玩，美國人都不管孩子！美國人都讓孩子“自由發(fā)展”。汪校長說：“你千萬不要被這種現(xiàn)象給蒙蔽，第82屆奧斯卡影后桑德拉·布洛克在獲獎(jiǎng)感言中說：‘我要感謝我的母親，沒有讓我在十八歲那年跟男生騎機(jī)車，并每天敦促我學(xué)習(xí)鋼琴芭蕾，因?yàn)檫@是一個(gè)藝術(shù)家該做的事情。’”所以他推薦大家從高燕定的《人生設(shè)計(jì)在童年》中去發(fā)現(xiàn)，美國孩子并不是都像很多早教書中提到的自由自在的，書中提到美國中產(chǎn)階級(jí)充滿危機(jī)感，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子從小擁有成功者所必須具備的素質(zhì)。

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