3-7歲

　　審美形式化時(shí)期

　　發(fā)展特征

　　美感是一種復(fù)雜的情感，伴隨著幼兒的認(rèn)知、理解和想象能力的發(fā)展而逐漸發(fā)展，并從其他的情感中逐漸分化出來(lái)。對(duì)于美的符號(hào)化、形式化具有感知力，是幼兒美感發(fā)展中具有里程碑意義的一步。

　　3歲后，幼兒能夠感受線條、形狀、色彩等符號(hào)所表達(dá)情感、意蘊(yùn)。這個(gè)階段的幼兒更加專注于藝術(shù)作品外在的、普遍的形式化特征，對(duì)作品中所表達(dá)的情感和意蘊(yùn)產(chǎn)生移情式體驗(yàn)，這就使他們初步具備了作為一個(gè)欣賞者所需要的條件。他們用自己的眼睛對(duì)欣賞對(duì)象的形狀、色彩、光線、空間、張力等要素組成的形象的整體把握，是一種積極的心理活動(dòng)。

　　幼兒對(duì)于音樂(lè)和詩(shī)歌中的節(jié)奏感更加關(guān)注，能夠感受音樂(lè)中的旋律美。幼兒可以跟隨音樂(lè)作律動(dòng)或舞蹈，能夠根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，自發(fā)地舞蹈，或者用圖形等方式表現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)。此外，兒童在音樂(lè)方面所具有的節(jié)奏感、旋律感也會(huì)表現(xiàn)在他們繪畫的色彩搭配與構(gòu)圖等方面。

　　在藝術(shù)創(chuàng)作方面，也表現(xiàn)出了形式化的特征。比如在繪畫中，幼兒有意識(shí)的用線條、形狀等視覺(jué)形式來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物。在繪畫中，位置、比例、結(jié)構(gòu)、形狀都能夠正確處理，而且，所畫的角色都具有一定的動(dòng)作和神態(tài)。在繪畫中，也表現(xiàn)出越來(lái)越豐富的想象力。對(duì)美的感受從現(xiàn)實(shí)中的形式美的再現(xiàn)，發(fā)展為對(duì)想象中的事物的形式美的構(gòu)造。

　　成長(zhǎng)檔案

　　3歲的丁丁有一次為穿什么衣服去幼兒園與媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。媽媽從保暖的角度，讓她穿厚一些，而丁丁執(zhí)意要穿漂亮的小裙子。媽媽很納悶，3歲的小不點(diǎn)就學(xué)“臭美”了？

　　—— 3歲幼兒，已具有了朦朧的審美態(tài)度，開(kāi)始接受優(yōu)美的事物，欣賞它，并產(chǎn)生美感體驗(yàn)。若成人在孩子，尤其是女孩面前，常提衣服漂亮、頭飾漂亮等，會(huì)使孩子將自己的穿著和外貌納入審美的對(duì)象中。

　　幼兒對(duì)自己的美的關(guān)注也是因自我意識(shí)萌發(fā)而產(chǎn)生的，父母可利用這個(gè)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)摹⒀驖u進(jìn)地引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的愛(ài)美觀。

　　葉子4歲半時(shí)，會(huì)指著一個(gè)瓷盤說(shuō)：“是誰(shuí)讓這個(gè)盤子這么美，就像一幅畫！”快5歲時(shí)，葉子會(huì)說(shuō)：“云彩多么好看呀，天空是蔚藍(lán)的、而它是潔白的、粉紅的。”她看到一只鳥非過(guò)，還會(huì)說(shuō)：“它飛得多么美啊，真是金光閃爍。”

　　—— 這個(gè)階段的幼兒已形成一定的審美趣味，能發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美，他們沉浸于對(duì)美好事物的感受中，并能夠表達(dá)出對(duì)美的贊嘆之情。在對(duì)美的感受中，幼兒的審美想象力大大地增強(qiáng)，他們不僅能夠感受到事物本身的美，還會(huì)根據(jù)自己的想象，給事物附加上一些美的形式或特征，其實(shí)，這已經(jīng)是在創(chuàng)造美了。

　　下面是幾個(gè)5歲幼兒看畢加索的《和平》時(shí)說(shuō)的：

　　囡囡：啊！我感覺(jué)我來(lái)到了一個(gè)童話世界。

　　欣欣：我感覺(jué)這個(gè)地方非常可怕。

　　飛飛：這幅畫太亂了，像在打仗。

　　正正：我感覺(jué)這些人很窮，在跟人家要錢。

　　——幼兒憑著強(qiáng)烈的直覺(jué)，說(shuō)出自己的感受，也就是說(shuō)，幼兒對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)在含義是通過(guò)直覺(jué)來(lái)把握的。表面上看，幼兒是一種突然涌現(xiàn)出來(lái)的感受，但實(shí)際上，在美感產(chǎn)生的過(guò)程中，涌現(xiàn)出來(lái)的是內(nèi)心世界中的一種特定的審美傾向性，這種審美傾向性是與兒童特有的生活經(jīng)驗(yàn)和事物的外部形式(線條、顏色、節(jié)奏、平衡、變化、統(tǒng)一等)形成的整體印象有關(guān)。也就是說(shuō)，幼兒的美感具有了形式化的特征。

　　兒童在美的活動(dòng)中，心靈可以自由地飛翔。家庭要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境，鼓勵(lì)幼兒參與審美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，這對(duì)于豐富幼兒的心靈世界，具有重要的意義。同時(shí)，成人也需要保護(hù)孩子天性中本能的美感體驗(yàn)，防止幼兒的天然的創(chuàng)造性遭到損傷。

　　發(fā)展幼兒審美意識(shí)家庭輔助方法

　　大自然是美的源泉

　　美感是一種心靈體驗(yàn)，大自然優(yōu)美的環(huán)境讓幼兒心曠神怡，心情愉悅，這對(duì)幼兒的審美趣味產(chǎn)生良好的熏陶作用。父母帶孩子到廣闊的自然環(huán)境中，欣賞日出、日落，擁抱朝霞的燦爛、落日的余輝，初春時(shí)節(jié)體會(huì)大地孕育萬(wàn)物之美，隆冬時(shí)節(jié)觸摸萬(wàn)物休憩的沉寂之美。自然是美感的源泉，尤其是生活于都市中的孩子，連欣賞夜晚繁星、皓月的機(jī)會(huì)都很少。帶孩子去鄉(xiāng)村吧，寂靜的夜晚，坐在河邊的草地上，閉上眼睛，說(shuō)不定就能聽(tīng)到星星私語(yǔ)。

　　提供優(yōu)秀的藝術(shù)作品，與幼兒一同欣賞

　　向兒童提供優(yōu)秀藝術(shù)作品，供幼兒欣賞，以提高幼兒的審美感受能力和審美趣味。同時(shí)，適當(dāng)教給兒童一定的欣賞藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理，幫助幼兒加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)。因此，帶孩子參觀博物館、藝術(shù)展覽，并給孩子足夠的欣賞時(shí)間，讓他們反復(fù)多次感知、體驗(yàn)，若父母能掌握一些藝術(shù)欣賞技巧，具備一定的欣賞水平，及時(shí)與孩子交流各自的體會(huì)和感受，就能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的理解和感受。

　　尊重幼兒天然的美感表現(xiàn)

　　美感萌發(fā)于兒童的無(wú)意識(shí)中，他們對(duì)美的形式具有直接的感受力。兒童對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造力甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人。因此，父母要小心地呵護(hù)幼兒內(nèi)心世界中美的萌芽，并精心澆灌。不恰當(dāng)?shù)慕逃芸赡軗p傷幼兒天然的審美感受力。比如，過(guò)分注重技巧，就會(huì)挫傷幼兒的審美感受力和創(chuàng)造力。因此，需要特別提醒父母，在藝術(shù)追求中，不應(yīng)該附加太多的功利性目的，而應(yīng)該以幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中精神的愉悅和內(nèi)心的豐富為最終目的。

　　王花 山東省膠州市二十八中學(xué)(266319)

　　王玉 中華女子學(xué)院(100101)