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　　整個(gè)幼兒期的孩子都無法擺脫自我中心，他們很難站在他人的角度來思考問題，無意識之中就認(rèn)為自己所想即他人所想，自己所感即他人所感。因此4歲幼兒常常以己推人，加上缺乏交往策略，從而影響了他們的社會交往。比如4歲的孩子在為媽媽選擇生日禮物時(shí)，很可能會選洋娃娃或機(jī)關(guān)槍、童車等，而很難想到媽媽更希望得到一支香水。

　　但我們不能因?yàn)?歲幼兒缺乏換位思考的能力，就否認(rèn)在他們同伴群體中會產(chǎn)生純潔的友誼。4歲幼兒對朋友的理解是膚淺的，他們認(rèn)為朋友就是一起玩耍的人。當(dāng)問他們“為什么喜歡……”或“為什么……是你的好朋友時(shí)”，他們的回答多是“我們常在一起玩”。時(shí)空的距離促使他們能直接接觸，在行動(dòng)和認(rèn)知上產(chǎn)生某種共同性，從而建立起了最初的友誼。

　　在培養(yǎng)幼兒謙讓、分享的同時(shí)，要讓做出謙讓的幼兒明確自己的合理權(quán)益要得到維護(hù)，每個(gè)人都不可能毫無原則地一味謙讓。同時(shí)還應(yīng)讓接受謙讓的幼兒明確自己不能永遠(yuǎn)接受他人的謙讓，否則會形成依賴他人或貪圖便宜的心理習(xí)慣。

　　要給孩子留出時(shí)間和空間，讓幼兒與同齡人充分交往。在同伴交往過程中，尤其在角色扮演等游戲活動(dòng)中，幼兒可以了解他人的想法、情感體驗(yàn)。如在“醫(yī)院”里，扮演“病人”的孩子就必須按“病人”這一角色的要求做出言行，角色的需要迫使他走出自我中心。再如糾紛與沖突是經(jīng)常發(fā)生的，而沖突的自主解決過程就是對幼兒的換位思考能力和交往策略的培養(yǎng)過程。成人過度的直接干涉將剝奪幼兒的發(fā)展機(jī)會。

　　從3歲起，兒童開始離開父母入幼兒園過起集體生活。在接觸中，結(jié)交朋友，培養(yǎng)集體感和生活自理能力。獨(dú)生子女入園都會面臨合群的問題，所以未入園前要做點(diǎn)準(zhǔn)備，如在家中凡是好東西每人都有份，誰也不許挑。不讓孩子受特殊的優(yōu)待，這樣入園后就能適應(yīng)。為避免孩子在集體中難堪，要培養(yǎng)其良好的自理能力，否則入園后因不會吃飯、尿了褲子等小事被小伙伴嘲笑而變得害羞，不合群。

　　有意帶他找鄰居同齡小朋友玩，想玩別人的玩具時(shí)先把自己的玩具同別人交換，不可硬性奪過來，讓他漸漸學(xué)會一些交往技巧，再慢慢擴(kuò)大他的交友范圍。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，常會看到有些孩子畏縮、躲避、愛哭泣、不敢與人接觸，這與家庭的影響有很大關(guān)系。這些孩子的父母怕自己的孩子吃虧，過分保護(hù)，使孩子膽小怕事，遇事行為退縮。更有甚者，家長怕孩子在幼兒園受委屈，干脆讓孩子留在家里，到上學(xué)時(shí)才開始與人交往，這樣與人相處就更加困難。孩子的社會行為和人際關(guān)系對他今后的學(xué)習(xí)和事業(yè)都有影響。3歲還來得及開導(dǎo)，家長要注意培養(yǎng)孩子開朗、活潑、善于與人相處的良好性格。

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