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　　富有創造性思維的人富有責任感、熱情、善于想象、興趣廣泛、獨立性強。進入信息時代，家長和教育工作者越來越重視對創造性思維的培養。對于小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，能運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在教師講授或自己學習的基礎上有新的理解，能發現不同于教科書、不同于教師的解題方法和學習方法，能運用已知條件解決實際問題且具有新穎性、獨特性，這些都屬于創造性思維的范疇。

　　要珍惜孩子的好奇心

　　有一個非常有趣的現象：美國的小學生家長喜歡問孩子：“你今天上學向老師提了幾個問題”，中國的小學生家長經常問：“你今天上學考了多少分”兩種不同的教育行為，這折射出截然相反的教育理念。

　　有的小學生提出，3頭牛+2匹馬？許多成年人對此認為是無稽之談，小學生們卻回答說：3頭牛+2匹馬5個能拉車的動物。

　　俗話說：“學貴有疑。”小學生對世界上的事物總是充滿好奇和疑問，他們總是有著滿腦子的疑問，渴望得到答案。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，它激發著人們探索世界、獲取知識的欲望。老師或家長應激發小學生的好奇心，不給他們設立太多條條框框，如果他們提出了新異的想法，不要嘲笑他們。要鼓勵他們去想辦法實踐。

　　法國科學家法伯曾做過一個著名的“毛毛蟲之死”的實驗。有一種毛毛蟲有“跟隨者”的習性，它們總是盲目地跟隨前面的毛毛蟲走。法伯把若干個毛毛蟲放在花盆周圍的邊緣上，首尾相接圍成一圈，并在花盆周圍不到6英寸的地方撒了一些毛毛蟲愛吃的松針。毛毛蟲開始一個跟一個，繞著花盆邊緣一圈又一圈地爬。一個小時過去了，一天過去了，毛毛蟲還是不停地爬。一連爬了七天七夜，它們終于因為饑餓和精疲力竭而死去，盡管距它們不到6英寸的地方就有它們愛吃的松針。

　　法伯在實驗筆記中寫下這樣耐人尋味的話：“在這么多毛毛蟲中，其實只要有一只稍與眾不同，便立刻避免死亡的命運。”因此，我們渴望有更多不囿于條條框框、充滿好奇心的孩子、敢于向書本叫板的孩子。只有這樣，孩子才能充滿好奇地去尋找自己感興趣的新事物，才能勤于思考、敢于質疑、勇于創新。

　　幫孩子展開“幻想的翅膀”

　　心理學家研究表明，一般人只用了大腦想象區的15%，要開發其他處于“冬眠”狀態的想象處女地，可以從培養孩子幻想能力入手。如會飛的房子、會改錯的鉛筆、會吐鐵軌的火車等。要允許孩子異想天開，最重要的是教育者要有一顆“童心”，引導小學生對一個問題尋找多種答案，要換個角度考慮問題，防止定向思維的形成。例如：父母可引導孩子說“磚頭有多少種用途”，答案越多越好：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、壓東西、墊東西、當錘子用、搏斗的武器……再如，家里買了一條魚，可問問孩子：這條魚是什么品種，除了這種能吃的魚，還有那些種類的魚？暴雨淹沒了田地，但暴雨還有什么益處嗎？等等。其實生活中的每一件事物，都可以作為啟發孩子多角度思維的內容，這就是創新性思維的訓練。

　　快速問答可以訓練思維的流暢性

　　20世紀60年代，美國心理學家曾采用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生的思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容置疑，也不要考慮質量的好壞，或數量的多少，評價在結束后進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對于思維，無論是質量，還是流暢性都有很大的幫助，可促進創造性思維的發展。

　　小學生家長或老師也可通過快速提出問題，讓孩子快速應答的方式訓練其思維流暢性。在此提示一點，訓練兒童思維能力時，要堅持多鼓勵快反饋原則，要與孩子商量訓練方式和內容，求得孩子的“認同”。

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