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　　一個憂心忡忡的母親跑來找我，她有個上幼兒園中班的女兒，幼兒園剛開始教寫字，家長也很重視，每天在家輔導，平時挺聽話的女兒卻每次都寫得亂七八糟，有時根本就不肯寫。現在是每到女兒學習寫字時，家里就大哭小叫亂作一團。這位母親為此茶飯不香，百思不得其解：自己和孩子父親都是名牌大學的高材生，到底哪里出了問題？怎么就生了個不愛學習的女兒？

　　我微笑著向這位母親提了個問題：從女兒的角度來看，在學寫字這件事中，她得到了什么？

　　母親略一思索，猛然醒悟：女兒是8月底出生的，在班級中年齡最小，身體發育也晚些，而自己太急于求成。自從孩子開始學寫字，得到的不是批評，就是打罵；學寫字讓女兒一再受挫，感覺不再被父母疼愛，如此怎能讓她樂于學習呢？

　　前幾天，在一次聚會中，我見到了正讀小學二年級的斌。他在聚會上大聲表演唱歌、朗誦，大方地回答大人們的提問；仿佛天生就是一個優秀的孩子。這就是三年前在幼兒園不肯上學、連復述故事的作業也無法完成的那個小男孩嗎？

　　斌的媽媽揭開了謎底。原來三年前，還在上幼兒園中班的斌，因為每次都不能完成老師布置的復述故事的作業，被同學嘲笑而不肯上幼兒園。媽媽沒有簡單地把斌不完成老師的作業，當作孩子的懶惰、不愛學習，而是耐心地尋找原因。媽媽發現，斌不能像其他孩子那樣完整復述故事的原因，在于這孩子不善言辭、害羞又缺乏自信。同時，媽媽還發現孩子喜歡唱歌而且挺有樂感，于是就送他去唱歌班學習，并與幼兒園老師協商，暫時不要求孩子復述故事，這個作業由唱歌來代替。斌在自己喜歡又擅長的唱歌中體驗成功，鍛煉了語言能力；更重要的是，他在成功中培養了自信。現在，他不僅在學校學習成績門門名列前茅，還擔任班長呢！

　　美國著名精神分析醫生埃里克森認為，兒童的個性發展有八個階段，在學齡前期的任務是解決主動感與內疚感這對矛盾。這階段兒童的主要活動是游戲，父母對兒童有目的性和導向性的活動的支持，有助于孩子主動性的發展。如果父母對兒童施加過高的要求，兒童就可能體驗失敗，產生罪疚感，形成自卑、畏縮的人格。

　　因此，對學齡前期孩子的父母來說，在這一階段，首先要做的，不是灌輸知識和培養技能，而是從培養興趣出發，幫助孩子在戰勝挫折中體驗成功，從而讓孩子發展出受用一輩子的主動性。

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