很多父母為孩子教育尺度的把握而困惑，我們就從以下幾方面做探討吧。

　　遠(yuǎn)和近

　　孩子的成長(zhǎng)是一逐漸離開(kāi)家長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)實(shí)過(guò)程如此，心理上更應(yīng)如此。有的孩子竟然14歲了還沒(méi)有和父母分床，可以看到他們與父母的關(guān)系多么近，這樣的孩子往往焦慮易怒，依賴(lài)性強(qiáng)。而有些父母情感上也依賴(lài)孩子，把孩子的問(wèn)題都當(dāng)作自己的問(wèn)題，幫孩子太多，內(nèi)心其實(shí)是“瞧不起”孩子的，就是不相信孩子自己承擔(dān)責(zé)任的能力。當(dāng)與孩子的關(guān)系過(guò)近時(shí)，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子處于浮躁不安的狀態(tài)，對(duì)父母提過(guò)分的要求還認(rèn)為理所當(dāng)然；孩子遇到困難需要支持時(shí)，父母能很好地陪伴他的感受，能做好傾聽(tīng)，這樣的“近”對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要。現(xiàn)在離孩子很遠(yuǎn)的父母極少，被忽視的孩子內(nèi)心自然會(huì)留下傷痕。還有一種似近實(shí)遠(yuǎn)須警惕：就是家長(zhǎng)不斷地跟孩子講道理，享受著灌輸自己價(jià)值觀的快感，而孩子卻感受不被理解而很憤怒。

　　把握與孩子的距離，讓他負(fù)起自己的責(zé)任，允許孩子有自己的秘密和空間，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)更放松。

　　嚴(yán)與寬

　　現(xiàn)在很多家長(zhǎng)教育注意講民主，甚至常對(duì)孩子道歉，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子缺乏約束力，孩子顯得任性；有些家長(zhǎng)主張“圈養(yǎng)”，對(duì)孩子行為規(guī)范要求很?chē)?yán)，孩子卻變得膽小、刻板。孩子的生活需要界限，有界限才有安全感，我們應(yīng)告訴孩子一些不能碰觸的底線，如危及孩子人身安全的行為，或嚴(yán)重不符合社會(huì)道德的行為。除此之外，我們應(yīng)怎樣把握要求的尺度呢？首先給孩子一個(gè)探索合理行為的過(guò)程，而不是直接告訴他怎么做。青春期的孩子充滿和家長(zhǎng)控制權(quán)的爭(zhēng)奪，如果完全聽(tīng)家長(zhǎng)的，孩子覺(jué)得是自己“輸了”，如果完全聽(tīng)孩子的，家長(zhǎng)又覺(jué)得自己“輸了”，在爭(zhēng)斗里關(guān)系越來(lái)越僵。家長(zhǎng)可以呈現(xiàn)相互的要求，問(wèn)孩子：我們都不想輸，那這樣的局面如何解決呢？讓孩子參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，可以培養(yǎng)他的妥協(xié)精神，負(fù)起他那塊的責(zé)任。所以，嚴(yán)與寬是可以掌握在責(zé)任感的培養(yǎng)里的。關(guān)于嚴(yán)格要求還有一基本要求：可以指出孩子具體的錯(cuò)誤及改變途徑，而不要攻擊他。

　　情與理

　　孩子的情緒得到關(guān)注，被允許表達(dá)，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)打開(kāi)心扉。孩子總在試探家長(zhǎng)，他們會(huì)故意用過(guò)分的話語(yǔ)表達(dá)情緒，甚至摔點(diǎn)東西，顯得很不耐煩，其實(shí)他在測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)他的接受度，評(píng)估接下來(lái)自己可以怎樣更深入袒露自己的感受。

　　而家長(zhǎng)往往受不了“挑逗”，很容易陷入憤怒，接下來(lái)往往用“你……”的指責(zé)句子批評(píng)孩子，或強(qiáng)壓怒火不理睬。這時(shí)候家長(zhǎng)與孩子都陷入了負(fù)性情緒，不能有效建立溝通管道。那么家長(zhǎng)可以嘗試“積極傾聽(tīng)”，簡(jiǎn)單反饋孩子的感受，或用好這三個(gè)字：說(shuō)一說(shuō)。

　　有研究證明，正是持有強(qiáng)烈價(jià)值觀，非黑即白、愛(ài)憎分明，且強(qiáng)力要求孩子接受的家長(zhǎng)更容易激發(fā)孩子的抵觸，走向?qū)埂?/p>

　　愿家長(zhǎng)們都學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯證法，靈活變通地教育孩子，享受美妙溫情的親子關(guān)系，在和諧的關(guān)系里與孩子共同成長(zhǎng)。        　　文/黃進(jìn)軍