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　　每年4月份新學(xué)期開始的時(shí)候，我都會(huì)集中精力糾正孩子們的握筆姿勢(shì)。

　　默寫漢字時(shí)，我會(huì)在教室里來回查看，仔細(xì)觀察孩子們的握筆方法。我會(huì)假裝翻看他們的漢字筆記，實(shí)際上卻是在檢查他們的握筆姿勢(shì)是否正確，檢查的同時(shí)我還會(huì)在調(diào)查本上記錄下A、B、C等不同的結(jié)果。

　　A表示握筆的姿勢(shì)十分正確。

　　B表示需要細(xì)微地矯正，大拇指的位置過于靠上或者過于靠下，大拇指和食指挨得過緊等等，這些現(xiàn)象都十分常見。

　　C則表示需要徹底地矯正握筆姿勢(shì)。其中問題最多的是中指與食指緊靠在一起，搭在筆桿之上。有不少孩子都會(huì)這樣握著筆寫字，不過，這還不算是最糟糕的情況。

　　有些孩子的握筆姿勢(shì)更加奇怪，讓人看后感覺十分驚訝。有的時(shí)候我甚至擔(dān)心，日后他們?cè)趧e人面前寫字時(shí)不會(huì)感到難為情嗎？

　　以我的經(jīng)驗(yàn)來看，握筆姿勢(shì)正確，能夠達(dá)到A級(jí)水平的孩子在35~36人的班級(jí)當(dāng)中大概會(huì)有3~4人。達(dá)到B級(jí)水平的大概會(huì)有10人左右，而屬于C級(jí)的則會(huì)有20人之多，這種比率在每一個(gè)年級(jí)當(dāng)中都大體相同。

　　一旦養(yǎng)成了某種錯(cuò)誤的握筆習(xí)慣就很難改變。10年前，我曾經(jīng)教過的5年級(jí)中，握筆姿勢(shì)正確的只有1個(gè)人。

　　如此看來，情況十分糟糕，調(diào)查的結(jié)果大大出乎我的預(yù)料，而在那之前，我認(rèn)為握筆姿勢(shì)正確的孩子至少也會(huì)占到一半以上。

　　正確的握筆姿勢(shì)有什么好處？

　　不正確的握筆姿勢(shì)又有什么壞處？

　　那么，不正確的握筆姿勢(shì)究竟會(huì)引發(fā)什么樣的問題呢？

　　(1)鉛筆不能自如活動(dòng)，無法寫出正確工整的字。

　　(2)很難正確地掌控力度，因而施加在筆上的壓力就會(huì)隨之減小，這樣一來，寫出來的字就會(huì)十分淺，讀起來也感覺費(fèi)勁，看不清楚。

　　(3)握筆姿勢(shì)不正確，寫一會(huì)兒就會(huì)感覺疲勞，難以堅(jiān)持很長的時(shí)間，即便勉強(qiáng)寫下去，寫出來的字也會(huì)十分雜亂。

　　(4)還有一些奇怪的握筆姿勢(shì)，手指會(huì)擋住筆尖的部位，這樣一來，寫字時(shí)就會(huì)看不清自己的筆畫。為了看見已寫出的部分，身子就不得不向前傾斜，寫出來的字就很容易變得扭曲，坐姿也會(huì)十分難看。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常要一邊寫一邊記，一邊寫一邊思考，因此從長遠(yuǎn)來看，不正確的握筆姿勢(shì)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

　　那么，正確的握筆姿勢(shì)又有哪些好處呢？

　　答案自然就是與上述內(nèi)容相反的方面。

　　(1)能夠十分自如地活動(dòng)手中的鉛筆，因而也更容易寫出正確工整的字。

　　(2)力量可以有效地傳達(dá)至筆尖，因此不必過多用力就可以確保足夠的筆壓。這樣一來，寫出來的字就會(huì)十分清晰，看起來也更加容易。

　　(3)因?yàn)椴恍枰^多用力，所以長時(shí)間書寫也不會(huì)感覺疲勞。

　　(4)寫字的過程中能夠清楚地看到已寫出的部分，這樣就可以長時(shí)間地保持背身挺直的正確坐姿。

　　除此之外，對(duì)于任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來說，掌握正確的姿勢(shì)也是十分重要的。

　　游泳選手為了提高0.1秒的速度，會(huì)想盡辦法調(diào)整自己的泳姿；

　　棒球選手為了提高擊打的準(zhǔn)確率，也會(huì)盡全力去調(diào)整自己的姿勢(shì)。

　　同樣，為了寫出正確漂亮的字，調(diào)整好正確的握筆姿勢(shì)也是非常必要的。

　　正確的握筆方法是？

　　那么，正確的握筆方法究竟是怎樣的呢？

　　在這里，我想引用這一領(lǐng)域中的權(quán)威機(jī)構(gòu)——“日本鋼筆書法研究會(huì)”出版的《鋼筆書法講座》當(dāng)中的一段原文。因?yàn)槭卿摴P書法講座，所以其中附帶有正確的握筆姿勢(shì)說明，無論鋼筆還是鉛筆，握筆的方法都是相同的。

　　(1)中指的指甲根部與大拇指指尖相配合夾住鋼筆，食指搭在筆桿之上，注意一定不要握得太緊。與其說是握筆，不如說是為了避免筆軸從指縫中滑落而進(jìn)行支撐，以這樣的感覺來形容似乎更加貼切。

　　(2)無名指及小拇指微微向內(nèi)彎曲，小拇指指尖輕放在紙面上，保持手部整體的平衡和穩(wěn)定。

　　(3)鋼筆與紙面形成的角度約在40~50度之間，鋼筆筆尖平滑的一面始終保持朝上的狀態(tài)，這樣書寫起來最為輕松流暢。鋼筆筆桿后部的端頭要指向比右肩微微朝外的方向。

　　在對(duì)握筆方法進(jìn)行了許多調(diào)查和研究之后，我認(rèn)為上述說明是最為清晰透徹，也是最容易讓人理解的。

　　特別是(1)當(dāng)中的“中指的指甲根部與大拇指指尖相配合夾住鋼筆，食指搭在筆桿之上”這句話給我留下了最深的印象。

　　因?yàn)槲以?jīng)看過許多版本的握筆指導(dǎo)說明，大部分的解釋都會(huì)像下面這樣：

　　“大拇指和食指將筆夾住，中指在筆桿下方作為支撐。”

　　然而，如果采用正確的握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)最重要的應(yīng)該是大拇指和中指才對(duì)，我們可以通過以下方法來驗(yàn)證這一點(diǎn)：

　　首先擺出正確的握筆姿勢(shì)，然后一一拿開其中的每一根手指進(jìn)行比較。

　　將大拇指拿開，只留下中指和食指，筆桿就會(huì)滑落，完全沒有辦法寫字。

　　將中指拿開，只留下大拇指及食指，同樣也無法寫字，甚至連筆桿都拿不穩(wěn)當(dāng)，勉強(qiáng)去拿的話，食指的位置就不得不做些細(xì)微的調(diào)整。

　　然而，如果將食指拿開，只留下大拇指和中指，則依然能夠平穩(wěn)地握筆和書寫。

　　如此看來，我們就可以確定“日本鋼筆書法研究會(huì)”的指導(dǎo)說明抓住了握筆姿勢(shì)當(dāng)中的要點(diǎn)，解釋得更加到位。

　　也許有的人會(huì)認(rèn)為這樣的說明太過拘泥于細(xì)節(jié)，有些過于詳細(xì)了，相反“用大拇指和食指將筆夾住，中指在筆桿下方作為支撐”這樣的講述才更加普遍，而且更為大眾所接受。

　　但是，經(jīng)過仔細(xì)的對(duì)比和實(shí)踐之后，我認(rèn)為日本鋼筆書法研究會(huì)的說明更加貼切到位。在指導(dǎo)孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)時(shí)，選擇這樣的說明才更加有益。

　　希望您能夠指導(dǎo)孩子“先用中指的指甲根部與大拇指指尖配合夾住鋼筆”，然后再讓他們“將食指搭在筆桿之上”。

　　這樣做會(huì)有兩點(diǎn)好處：

　　首先，這樣的說法能夠明確地告訴孩子中指與筆桿接觸的位置是“中指的指甲根部”，而大多數(shù)的握筆說明則沒有講清楚這個(gè)位置。

　　此外，這樣的說法還能夠有效地避免大拇指過于靠近鉛筆筆尖的現(xiàn)象。

　　有意識(shí)地觀察一下孩子們的握筆姿勢(shì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少孩子在握筆時(shí)大拇指的位置都會(huì)比食指和中指靠前，而“鋼筆書法研究會(huì)”的方法則能夠有效地防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　基于上述理由，我建議各位家長能夠以這個(gè)說明為基礎(chǔ)對(duì)孩子們的握筆姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，我也建議正在閱讀本書的各位老師也能夠這樣去指導(dǎo)孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)。

　　我想，在此之前一定有不少家長和老師都是以“大拇指和食指將筆夾住，中指在筆桿下方作為支撐”這種方法去指導(dǎo)孩子的，因此，請(qǐng)您親自實(shí)踐并體會(huì)一下，究竟哪一種方法更加貼切，更有益于孩子。

　　如果您也贊同我的觀點(diǎn)，就請(qǐng)您以這種方法去指導(dǎo)孩子吧。同時(shí)，我也希望您能夠努力地在您力所能及的范圍之內(nèi)多做宣傳，積極地去普及這種正確的握筆方法。

　　以上就是我在握筆姿勢(shì)問題上的建議，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

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