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　　想讓孩子學習好，就得提高孩子的自信心。劉京海很注意在瑣事中培育思灝的自信。女兒第一次煎魚，他連說好吃。女兒第一次自己從學?；丶?，他贊不絕口，還興奮地要女兒說說是怎樣過馬路的。小思灝說：“我讓一個叔叔拉著我過馬路，那家伙是壞人，過了馬路還不松手。我就低下頭，咬了他一口，撒腿就跑！”劉京海笑出眼淚，說：“人小鬼大，明天還自己回家！”

　　小思灝從這些小事中找到了成就感，這成就感又激發了她在學習中渴求更大的成功，加上她有良好的學習習慣，所以讀重點初中、重點高中，成績總在全校前三名。同班一個男生，無論如何努力，總是排在思灝后邊，絕望之下給她取個外號叫“滅絕師太”。

　　高三時，別的家長急著給孩子請家教，各科從頭到尾讓家教給孩子再講一遍。劉京海認為大可不必，只找了一位語文老師給思灝的語文把一把脈。老師查出閱讀理解是思灝的弱項，然后有針對地讓她做了些練習。思灝高考時，語文得了139分(滿分為150分)，她的高考作文《文化的傳承》刊載到了《文匯報》上。劉京海拿著報紙，飯桌上一邊讀一邊叫好：“‘有一種文化，其實無所謂好壞，但你得尊重她……’啊，我寫不出來！”

　　思灝考上了復旦大學錄取分數最高的專業——世界經濟專業。那時香港中文大學也要錄取她。劉京海心里盼著思灝去香港讀書，但他很尊重女兒，只幫她分析兩個學校的優劣，讓她自己做決定。思灝從小就有復旦夢，于是選擇了復旦。

　　女兒讀大一時，劉京?？倖枺骸坝袥]有男朋友??？”思灝說，沒有。劉京海就說：“談一個嘛。談戀愛也需要學習，沒有戀愛經驗，將來你怎么能找到最合適你的男人結婚??？”女兒有了男朋友后，他開玩笑說：“最近換人了嗎？”思灝笑道：“爸，我可沒那么花心。”媽媽一聽緊張了：“沒吹吧？妹妹，你可別讓別人給騙了。”劉京海說：“別人騙她？哼，她不騙別人就是好的。”

　　正因為父親給了很多自由，所以思灝沒有成“書呆子”，她知道上海哪一家餐館的菜好吃，也知道怎樣穿衣更時尚漂亮，有時劉京海會夸贊道：“妹妹，你該去開一個班，教人如何搭配衣服?！?/p>

　　思灝煩惱時，會一個人坐火車到杭州，在西湖邊柳蔭下靜靜地坐一天，看湖里的天光云影。劉京海知道了，也稱贊說：“這小姑娘，有個性?！笔堑模瑒⒕┖ＯＭ畠旱纳钬S富多彩。他鼓動學經濟的思灝炒股票。他拿出兩萬元說：“賠了是老爸的，賺了是你的！”

　　在父親的支持下，思灝還去擺地攤賣足球。剛賣了幾只足球，城管就來了。思灝立即笑著遞上一個足球說：“您這么帥氣，肯定喜歡踢足球吧？”城管說：“我不會踢足球?！薄澳撬湍鷥鹤影桑　薄拔疫€沒結婚。”思灝眼珠一轉，說：“不收也得謝謝我啊。”城管說：“謝謝了。”看著姑娘大大方方地背著足球走了，城管也愣了：“怎么沒有沒收她的東西，反倒是我謝她呢？”

　　大一讀了一個月，思灝回到家皺著眉對父母說：“當初報世界經濟專業時，只因為它是復旦錄取分數最高的專業，不想浪費分數才報的?，F在才發現，我對經濟一點兒興趣也沒有。我要回來讀高中，明年考清華大學建筑專業。”

　　媽媽大驚失色，連忙說：“你瘋了，考上復旦還不上！”

　　女兒漲紅了臉：“上不上是我自己的事！”劉京海心里明白，女兒這個年齡正是反叛期，父母越是橫加干涉她肯定越要做到底。他沉吟了一會兒，誠懇地說：“自己的事情當然自己做主。但是，能不能讀完這一學期，再做決定呢？”

　　女兒點頭。一個學期讀下來，思灝不想退學了。

　　溫馨點讀

　　記者到上海組稿時，在劉京海的校長辦公室采訪了他。劉京海同時擔任兩所學校的校長，工作十分繁忙，但他還是抽出幾乎一天的時間接受采訪。他還把女兒的電話給了記者，記者也電話采訪了劉思灝。

　　劉京海說，他自己小時候也很聰明調皮，上課聽一遍就全會了，坐不住就開始搗亂了。所幸他的老師很好，并不罵他，反而給他許多書，讓他在課堂上看。這樣，他既不會影響課堂秩序，又讀到了許多書。

　　1980年，劉京海來到當時閘北區最差的一所中學——閘北八中當副校長。有一件事深深地刺痛了劉京海。幾年前從閘北中學畢業的一名學生，經?；刂袑W看老師，后來不來了，因為他替人打抱不平，幫人打架，用刀刺死了人，被判死刑執行了槍決。劉京海非常震驚：難道這就是十幾年教育的結果？難道教育只能讓少數人成功，多數人失?。?/p>

　　1985年，劉京海調到閘北教育局工作，并開始了他的差生研究。1987年，成功教育開始在閘北中學搞試點。暑假結束后，閘北中學的新生集合聽劉京海講話。劉京海往臺下一看，嚇了一跳：怎么這些孩子都眼珠不轉——眼睛大的不會轉眼珠，眼睛小的也不會轉，個個目光呆滯。我們的教育到底怎么了？學校怎么成了培育失敗學生的大本營？此后，一想起八中孩子呆滯的目光，他總覺得心情無比沉重。

　　1994年，當劉京海提倡的成功教育在上海的中學迅速普及時，劉京海毅然選擇離開教育局，重回到閘北第八中學任校長。中學有才華的老師大多希望到教育局工作，畢竟人往高處走，可劉京海卻恰恰相反。妻子問他何故，劉京海仍保持著那種像滿腹心事又像心不在焉的樣子，只說了兩個字：“差生?！?/p>

　　的確，他最放心不下的就是差生。

　　劉京海對記者說：“差生開始差的原因千差萬別，但有一個過程他們是相同的，這就是他們都經歷了學習反復失敗的過程。想想真令人心疼啊。孩子們入學的時候，都是喜歡讀書的，你看他背著書包去上學，個個都歡天喜地?？墒强荚囋絹碓蕉?，每一次考試，總有學生不及格，總有學生的成績排在后面。一次失敗還沒什么，失敗的次數多了，學生的自信心就被毀掉了，他開始自卑，開始厭學，由此成績更差。這樣的反復失敗，怎能不厭學？比如，數學不及格在這個孩子身上反復出現，那么總有一天，孩子會認為，自己不是學數學的料，學習數學的積極性就會越來越差。我想這是一種正常反應。我常開玩笑說，一個孩子屢次數學不及格，還覺得自己是數學天才，很喜歡學數學，這樣的孩子倒是心理有問題了?！?/p>

　　劉京海沉痛地說：“正是在反復的失敗中，學生形成了消極的自我概念和失敗者心態，從而喪失了學習的內在動力?！?/p>

　　劉京海平生最恨老師給學生貼“差生”或者“笨”的標簽。有一次，正讀幼兒園的女兒對他說：“爸，你不是研究差生嗎，我跟你說，我們班就有幾個大笨蛋。”劉京海吃了一驚，不光小學有差生，看來幼兒園也有。他問：“是老師說他們笨嗎？”女兒說：“還用老師說嗎？每次老師問問題，他們都答不對。”

　　無獨有偶，劉京海的老師——一位老教授——告訴劉京海，當他作為高級顧問參加市級優秀示范幼兒園的驗收時，發現每個幼兒園里的每個教室都有這樣一種情況：教室的小黑板上，寫著孩子們的名字，大多數名字后邊有小紅旗或五角星，但總有幾個孩子什么也沒有。教授問孩子們：“為什么最后八個孩子什么也沒有啊？”孩子們一齊回答：“這八個人是壞蛋，他們怎么配有小紅旗呢？”

　　劉京海聽了，心情非常沉重。他把上述情況用三句話來概括。第一句話，證據確鑿；第二句話，定性錯誤；第三句話，效果與愿望相反。

　　所謂證據確鑿，即老師在說某某孩子差，某某孩子笨時，絕對是有事實根據的，老師總是實事求是的。

　　所謂定性錯誤，即某某孩子在這方面比較差，不等于這個孩子在其他方面也差，同樣，今天這個孩子差，不等于這個孩子以后永遠差。過早地對孩子下結論，而且當著孩子家長的面，有時甚至當著全班孩子的面、全體家長的面公開地說某某孩子差、某某孩子笨，這種消極的結論，無論對于孩子還是家長，都是極不公正的。

　　所謂效果與愿望截然相反，即每一個老師在批評指責孩子時，出發點是好的，都是希望孩子變好，變聰明，但實際的效果與老師變好的愿望往往截然相反。

　　我們的孩子太稚嫩了，他們正處于一個不斷發展的過程中，任何消極的評價和期望，都會輕而易舉地葬送孩子的一生。

　　劉京海認為，應試考試，排名次、重分數使得學校成了制造失敗的大本營。成功教育就是要反其道而行之，變學生反復失敗的惡性循環為反復成功的良性循環，重建學生的自信心和學習積極性等學習內部動力機制。

　　他說：“中國有句古話：失敗是成功之母。但是否應看到失敗可能也是失敗之母呢？從未獲得成功的孩子，沒有成功的體驗和機遇，往往自卑消極、自暴自棄。其實還是應該看到成功也可以是成功之母，即是說，部分的成功是整體成功的前提和基礎。一次成功的機會可以十倍地增強兒童的自信心，為他們新的成功準備良好的心理條件。所以，成功教育提出的口號是：成功才是成功之母！”

　　每一個學生都有權利成功，都有能力成功。劉京海要求老師對學生要三個相信：相信每一個孩子都有成功的愿望，都有成功的潛能，都有可能取得多方面的成功。

　　劉京海還提出成功教育的三要素：老師和家長要對學生有積極的期望和要求，給學生以成功的機會，當學生成功時給予積極的鼓勵性的評價。成功教育的三階段：第一階段，老師幫助學生成功；第二階段，教育創造條件，學生嘗試成功；第三階段，學生自己爭取成功。

　　讓學生體驗成功是無條件的，也就是說，不是考了好成績，才能讓孩子體驗到成功。在閘北八中一次考試時，一個姓李的學生考了38分，這個學生羞愧萬分，然而令他驚訝的是，老師在課堂上問：“比起上次考試成績，班上進步最大的學生是誰??？”同學們一數，小李進步最大，因為他上次只考了8分，這次多了整整30分。老師提議說：“請大家一起為李同學鼓掌?！崩钔瑢W考試沒及格非但沒有受到歧視，反而受了老師的表揚，心里覺得溫暖極了，學習的自信心也上來了，下一次考試，一下考了70多分。

　　道理就這么簡單。反復失敗的學生會越來越差，反復成功的學生會自信心增強，學習動力增強，從而走向更大的成功。

　　讀一讀陳鶴琴所著《家庭教育》一書的第一章《兒童的心理——小孩子是喜歡成功的》也許有助于理解成功教育：

　　“小孩子是很喜歡做事情的，而且很喜歡成功的。因為事情成功，一方面固然自己很有趣，但是還有一方面可以得到父母或教師的贊評。這種心理是很好的，我們做父母教師的就當利用這種心理去鼓勵他做各種事情。不過，叫小孩子做的事情不要太難，若太難，就不能有所成就；若沒有成就，小孩子過于灰心而下次就不肯再做了。反而言之，若做得不甚難，小孩子能夠勝任而有成就的，一有成就，就很高興，就有自信心，所成就者愈多，自信心也愈大；自信心愈大，事情就愈容易成功。自信力與成功因此為互相所用了。做父母的對于這一點也是應特別注意的。”

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