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　　近日來，關(guān)于幼兒園年幼的孩子入廁時(shí)該不該“男女有別”？在網(wǎng)絡(luò)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，幾十年來，我國幼兒園習(xí)以為常的做法開始遭到一些家長和幼教專家的質(zhì)疑。與此同時(shí)，一些條件優(yōu)越的幼兒園里，“男女分廁”或是類似于分廁的做法已經(jīng)悄然開始實(shí)施，對于幼兒園孩子的性別教育也在關(guān)于“男女分廁”的爭論中逐漸展開。

　　孩子的性別教育，對于家長們來說似乎再簡單不過：男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒有什么教導(dǎo)可言。但是，育兒專家指出，對孩子進(jìn)行正確的性別角色不僅關(guān)系到孩子日后正常的社會(huì)交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會(huì)影響其心理發(fā)展，而在幼兒園工作的方方面面更是對3-6歲幼兒性別教育的關(guān)鍵方面。大部分的幼兒從3歲開始就會(huì)對“我”從“哪里來的”這樣的問題感興趣，隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問題，比如：“我是從哪里來的？”“我是怎樣進(jìn)到媽媽的肚子里去的？”當(dāng)然這些問題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時(shí)，也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開始了。然而一直以來受中國傳統(tǒng)觀念的束縛，當(dāng)3、4歲幼兒對性疑問最多的時(shí)候，作為孩子的第一任老師—父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流，而有些幼兒對擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí)，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……諸如此類的問題行為，如未及時(shí)地給予矯正，會(huì)使孩子從小對性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影，到孩子長大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成為性心理障礙。因而只有家長和幼兒園同心協(xié)力，做好幼兒性別教育，才能最終幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。

　　做好幼兒性別教育之家庭篇：

　　我國家庭幼兒性別教育的困惑：兩難的性別解答

　　身為新時(shí)代的父母，已經(jīng)意識(shí)到和孩子討論“性”無需忌諱，這可能也是必要的話題，但是，當(dāng)小寶貝真的問起，到底怎樣回應(yīng)他才是恰到好處呢？

　　案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地?fù)潋v，很快，兩人的注意力轉(zhuǎn)移到彼此身體的不同上。嘉嘉認(rèn)為小表妹比自己缺少了一樣?xùn)|西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：“為什么妹妹沒有小雞雞？為什么我站著小便而妹妹蹲著？為什么小寶寶在阿姨肚子里？小寶寶是怎么跑出來的？爸爸也會(huì)生小寶寶嗎？我為什么沒看見爸爸媽媽結(jié)婚？”

　　案例分析：遇到此類問題，大多數(shù)媽媽都會(huì)遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對“性”太過無知，在該領(lǐng)域存有太多神秘，對他將來擔(dān)任的性別角色絕對是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂；解釋得不好，效果還可能適得其反。

　　專家指引：對年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點(diǎn)一點(diǎn)地孵化出來的。回答諸如“妹妹為什么沒有小雞雞”的問題，在向?qū)殞殏鬟f“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導(dǎo)孩子對自身性別角色的認(rèn)同，告訴他，因?yàn)樗小靶‰u雞”，他是個(gè)男孩子，男孩子就應(yīng)該獨(dú)立、勇敢、豁達(dá)等等。對孩子的性教育應(yīng)該是種“軟”教育，也就是說，選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動(dòng)畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長大，再進(jìn)一步解答不同時(shí)期他對“性別”和“性”的疑惑。

　　新加坡家庭的性別教育：

　　新加坡的媽媽們會(huì)精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時(shí)因?yàn)轭伾拥木壒仕齻冞€會(huì)向營業(yè)員詢問，這是男裝還是女裝？那些抱在手上的男嬰，盡管還裹著尿布，卻穿著正式的男裝三角褲。他們的母親說，應(yīng)該讓他們知道自己是“boy”。 當(dāng)孩子學(xué)說話時(shí)，媽媽們就會(huì)把性別告訴孩子。常見新加坡的年輕媽媽告訴懷抱的嬰兒：“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”，而且經(jīng)常重復(fù)。在孩子學(xué)說話時(shí)，又教他們學(xué)說“I am a boy”或“I am a girl”。如果你故意對一個(gè)小男孩說：“You are a girl。”盡管他還不滿兩歲，他還是會(huì)很生氣地大喊：“No! I am a boy !”(不！我是男孩！)

　　教男孩要有男子氣，教女孩要細(xì)心，是一般新加坡家長心中約定俗成的育兒觀。一次，一位母親送兩歲多的兒子上幼兒園，那孩子哭著粘著媽媽不肯走，這位媽媽用堅(jiān)定的語氣對孩子說：“不能哭，你是男子漢，男子漢是不能哭的。”果然，那男孩強(qiáng)忍著淚。還有一次，一位女士與兩三個(gè)男孩等電梯，電梯門一開，那位女士讓孩子們先進(jìn)，他們卻不進(jìn)，其中一個(gè)示意說，“Ladies first”。

　　家庭幼兒性別教育的小TIPS：

　　專家介紹，孩子的性別角色意識(shí)從3歲以后就開始建立了，從小就要對孩子進(jìn)行性別教育有利于孩子形成健康的人格，為他們進(jìn)入青春期后正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段所受的影響要比青春期孩子所受的影響大得多，大部分有同性戀傾向的人，都會(huì)追溯到幼兒階段的經(jīng)歷。但是現(xiàn)在很多父母對孩子從出生就應(yīng)開始的性別教育的重要性認(rèn)識(shí)還是不夠，為此，教育專家們給學(xué)齡前父母提出了如下建議：

　　1.以積極的情緒帶動(dòng)幼兒的情緒向積極的方向發(fā)展。

　　由于幼兒的年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。幼兒有時(shí)會(huì)問到有關(guān)于性的問題時(shí)，應(yīng)該以積極的、樂觀的引導(dǎo)幼兒對性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹缘暮⒆痈】怠?/p>

　　2.認(rèn)識(shí)和滿足幼兒的合理需要。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和實(shí)際情況，在幼兒能理解的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

　　3.正確對待幼兒的過分行為。

　　無論幼兒的問題是多么過分，做家長的先不要表現(xiàn)出不自在，更不要指責(zé)，而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。

　　4、家長要給予幼小的孩子充分的愛撫、感情和安全感。

　　幼兒期是兒童性欲和性心理發(fā)育的依戀期，此期的幼兒具有皮膚饑渴，需要父母充滿愛的擁抱，及時(shí)的關(guān)懷、體貼，都有助于孩子成年后與他人建立親密的關(guān)系。一個(gè)在幼年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子，成年后很可能處理不好夫妻關(guān)系。

　　5、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快和諧的心理環(huán)境。

　　通過系列活動(dòng)，陶冶孩子情操，增進(jìn)幼兒應(yīng)付心理壓力的能力。尤其是游戲，對促進(jìn)幼兒的社會(huì)性形成，加速幼兒的社會(huì)的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)育有積極的意義。游戲?qū)τ變旱挠绊懯谴似谟變旱男睦硇l(wèi)生工作的重要方面，也是幼兒性心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。

　　6、尊重幼兒先天的氣質(zhì)類型的差異，注重幼兒優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)，淡化性別角度意識(shí)。

　　嚴(yán)格的界定性別角色標(biāo)準(zhǔn)是有害的，因?yàn)樗拗屏四行耘c女性的行為，男性化和女性化是同一程度上相對的兩極。人可以是雙性化的，也就是說既有男性的特征也有女性的特征，既有操作性又有富于表達(dá)性，既武斷又猶豫，既有競爭性又沒有競爭性。假如家長按自己的意愿來培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，違背幼兒先天的氣質(zhì)，將會(huì)影響幼兒的一生。

　　做好幼兒性別教育之幼兒園篇：

　　學(xué)校是兒童擴(kuò)展性別角色知識(shí)的場所，教師的性別期待對兒童性別角色的發(fā)展起決定作用。孩子上幼兒園后，“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念的行為在學(xué)校的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校的教材，教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。那么幼兒園應(yīng)該給孩子提供一個(gè)怎么的教育環(huán)境？幼兒園的老師們又應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行更好的性別教育呢？

　　1、幼兒園衛(wèi)生間要實(shí)行男女分廁

　　案例：在幼兒園里，經(jīng)常孩子們幾個(gè)人“躲在”廁所里嘰嘰喳喳的說著什么，并且經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)小朋友在上廁所，幾個(gè)小孩子站在一邊看，而且一個(gè)個(gè)一臉的詭秘。有位家長反映，她的小孩自進(jìn)園以來，一直都不敢在幼兒園上廁所，因?yàn)樵谟變簣@里，男孩子和女孩子都是一起上廁所的，很多的女孩子看他，他不敢上。

　　案例分析：孩子個(gè)性、氣質(zhì)、性別意識(shí)形成的一個(gè)最關(guān)鍵的階段，由于現(xiàn)在硬是等媒體的渲染和社會(huì)大環(huán)境的影響，兒童的性別意識(shí)形成時(shí)期正在提前，而且隨著生活水平的提高，人的生理成較早，性別意識(shí)也相應(yīng)提早，很小就有性別差異，有的孩子3歲就已經(jīng)有較強(qiáng)的性別意識(shí)了。如果這種朦朧意識(shí)一直伴隨著孩子的成長，會(huì)對他們的心理和勝利產(chǎn)生不良影響，因此，托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生間進(jìn)行男女分割是有必要的，有利于兒童的心理健康發(fā)育，同時(shí)老師和家長應(yīng)該及早的對幼兒進(jìn)行性別角色教育的同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)教育他們互相尊重異行動(dòng)隱私。

　　2、從活動(dòng)游戲中，引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為

　　案例：娃娃家角色游戲活動(dòng)中，其中有一個(gè)幼兒扮演“媽媽”，而“媽媽”并沒有按老師對她設(shè)計(jì)好的媽媽形象進(jìn)行活動(dòng)，而是坐到椅子上，把它當(dāng)車在教師里開來開去。另一扮演孩子的幼兒，對著老師大喊到：“老師老師，她不像媽媽。”老師看了以后說到：“對啊！媽媽是不會(huì)到處開車的。媽媽都是買菜，在家洗衣服、拖地板、煮飯的。”

　　案例分析：兒童生來雖有性別之分，但性別意識(shí)和性別平等的觀念卻并非天生，需要通過教育手段來培養(yǎng)兒童。很早就開始從大人的習(xí)慣行為中“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念，上學(xué)后，這種習(xí)得在學(xué)校的環(huán)境中繼續(xù)，學(xué)校的教材，測驗(yàn)工具、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對一定幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。

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