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　　在小學(xué)，孩子開(kāi)始習(xí)慣學(xué)習(xí)和做作業(yè)。在理想情況下，家長(zhǎng)會(huì)執(zhí)行一些做作業(yè)的規(guī)則，比如作業(yè)完成之前不許看電視。而孩子基本能夠在沒(méi)有家長(zhǎng)幫助的情況下，完成家庭作業(yè)。但到了初中，作業(yè)量成倍增長(zhǎng)，考試壓力也隨之劇增。在這時(shí)，學(xué)習(xí)看上去變成了崇高的工作。當(dāng)這種情況發(fā)

　　生時(shí)，家庭角色變得不平衡了。孩子變得應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)變成了向?qū)А㈤T(mén)房和秘密警察的混合體：

　　什么叫明天西班牙語(yǔ)要測(cè)試？你知道多久了？你怎么不告訴我呢？你去看書(shū)，我會(huì)用托盤(pán)把晚飯送過(guò)去給你。

　　或者：

　　我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)星期的作業(yè)表下面折起來(lái)了。你知不知道星期五要交一份歷史論文？看看我給你制定的計(jì)劃。我今天開(kāi)車送你去圖書(shū)館查閱資料，明天你把寫(xiě)好的大綱拿給我看，你星期三起草論文，星期四留著我?guī)湍銠z查結(jié)果。

　　退后吧。放下托盤(pán)不要插手這些計(jì)劃。家長(zhǎng)太過(guò)投入地看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子需要自己強(qiáng)力幫助，其實(shí)是完全沒(méi)有領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義。家庭作業(yè)的目的并不是以高學(xué)分方式給家庭帶來(lái)榮耀。作業(yè)也是一項(xiàng)普通的日常工作。這項(xiàng)日常工作真正教會(huì)孩子的不是二次方程式和馬其諾防線，而是認(rèn)知能力。這些認(rèn)知能力叫做執(zhí)行功能：安排計(jì)劃，區(qū)分主次，延遲完成和忍受挫敗。執(zhí)行功能或許聽(tīng)上去并不吸引人，但缺少執(zhí)行功能，人們就無(wú)法設(shè)立目標(biāo)并努力去達(dá)成。

　　這讓我想起了肖恩。肖恩并不是真人，他是我了解的幾個(gè)人的綜合體。他的故事能讓你了解一個(gè)青少年的典型思想過(guò)程。肖恩和他的八年級(jí)科學(xué)論文的故事：他的老師要他自己查閱資料、起草書(shū)寫(xiě)和檢查修訂。肖恩的父母完全不敢相信，他能在沒(méi)有家長(zhǎng)的積極監(jiān)督下圓滿地完成這份論文。讓我們一起來(lái)看看他的父母沒(méi)有把他當(dāng)成“殘疾的貴族”看待，讓他自己隨著靈感、阻力、反饋和信心的學(xué)習(xí)曲線工作時(shí)發(fā)生的事。

　　(1)靈感

　　我的書(shū)包里應(yīng)該還有一條士力架巧克力。哎，粘著的是張什么紙啊？哦，是克洛斯老師發(fā)的作業(yè)。看看什么時(shí)候的……兩個(gè)星期前發(fā)的。哇，星期三要交啊！那我豈不是只剩今天和明天來(lái)做啦。“對(duì)照比較太陽(yáng)系的地心模型和日心模型。”好，我要冷靜。我知道天文學(xué)。宇宙大爆炸、黑洞、蜘蛛星云。我以前很喜歡這些東西。四年級(jí)時(shí)，我總喜歡畫(huà)彗星撞擊地球的畫(huà)。我應(yīng)該畫(huà)過(guò)好幾百?gòu)埬亍Ｕf(shuō)不定我可以畫(huà)一張畫(huà)來(lái)做論文封面。太好了。

　　肖恩想起自己以前喜歡那些燃燒著的宇宙殘骸，內(nèi)心激起了創(chuàng)作靈感。靈感是個(gè)人的事，家長(zhǎng)不能給孩子提供靈感。如果肖恩的父母當(dāng)時(shí)站在他的房間里說(shuō)：“好吧，肖恩，我們開(kāi)始做吧。你想寫(xiě)些什么？小行星怎么樣？你以前很喜歡的，還記得嗎？”他們可能很容易地妨礙他選擇論題的熱情。

　　(2)阻力

　　有了靈感之后，不可避免地會(huì)遇到阻力。阻力可能會(huì)以十分新穎的形式出現(xiàn)：厭煩、挫敗、自我懷疑、憤怒、被擊敗、疑惑、饑餓、饑渴、疲憊、孤獨(dú)、瘙癢，甚至是急切地想學(xué)一個(gè)新的吉他和弦。我們?cè)倏纯葱ざ鞯乃枷脒^(guò)程：

　　這是什么？——“論文不得借助網(wǎng)絡(luò)資源。”嗯，我就查一下維基百科，應(yīng)該也不會(huì)有多大關(guān)系吧。地心模型詞條下面有一個(gè)書(shū)目列表：阿瑟·庫(kù)斯勒，《夢(mèng)游者：人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)不斷變化的歷史》，1959年。哇，這本書(shū)聽(tīng)上去不錯(cuò)。學(xué)校的圖書(shū)館里肯定有。對(duì)了，我也不必真的去圖書(shū)館查證吧。還要求什么？“請(qǐng)注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并將所有注腳以MSL形式書(shū)寫(xiě)。”天哪，我已經(jīng)非常想睡覺(jué)了。

　　好了，我已經(jīng)從課堂筆記上抄了一頁(yè)。或許我該檢查一下拼寫(xiě)，改掉所有錯(cuò)誤。我還是先打印出來(lái)以后再看吧。怎么打印機(jī)一閃一閃的，而且不會(huì)打印呢？或許我先去樓下找點(diǎn)東西喝，它自己一會(huì)兒就打印了。還是先稍微看會(huì)兒電視休息一下吧。有什么節(jié)目呢？天哪，簡(jiǎn)直不敢相信——《天地大沖撞》，太好了。我一定要看，跟小行星有關(guān)的呢。我可以明天再寫(xiě)論文。我可以熬得晚一點(diǎn)，那時(shí)候更有精神。或者說(shuō)不定克洛斯老師明天在課堂上會(huì)講解論文，那明天就更容易寫(xiě)了。太好了，今天就不寫(xiě)了。

　　這種自然的抵抗力正是藝術(shù)為什么不一定需要天賦的原因。“做作業(yè)”有一個(gè)最大好處就是學(xué)會(huì)如何克服阻力，在靈感、興趣和興奮出現(xiàn)后，保持引擎的轟鳴向上。

　　(3)反饋

　　如果家長(zhǎng)能容許肖恩去犯錯(cuò)，犯錯(cuò)會(huì)給他帶來(lái)教訓(xùn)。肖恩為了滿足自己的渴望，遲了一天交出一份匆忙完成的論文。注腳沒(méi)有做好，學(xué)校的圖書(shū)館里沒(méi)有庫(kù)斯勒的那本書(shū)。因此他得了一個(gè)讓人失望的分?jǐn)?shù)：中。在分?jǐn)?shù)膨脹和高度焦慮的年代，這是很多家長(zhǎng)都無(wú)法接受的分?jǐn)?shù)。

　　這就是心理學(xué)家所稱的自然后果。當(dāng)家長(zhǎng)停止扮演孩子家庭教師或私人助理時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界會(huì)走進(jìn)來(lái)幫忙。從這個(gè)角度看，壞的結(jié)果其實(shí)是好的。因?yàn)檫t交作業(yè)、匆忙馬虎完成的論文而扣分的痛苦其實(shí)是無(wú)價(jià)的。你的孩子已經(jīng)得到結(jié)果的自動(dòng)反饋了。

　　對(duì)這種自然反饋的干擾，老師對(duì)家長(zhǎng)管理小孩作業(yè)方面感到很無(wú)奈。當(dāng)家長(zhǎng)過(guò)分控制孩子作業(yè)計(jì)劃，或者去檢查和修改孩子作業(yè)時(shí)，孩子就失去了認(rèn)識(shí)自己努力和結(jié)果之間微妙關(guān)系的機(jī)會(huì)。“哦，原來(lái)如果我顧著看電影，沒(méi)有好好寫(xiě)論文，論文就不會(huì)寫(xiě)好。”同樣，老師被剝奪了根據(jù)學(xué)生個(gè)人和全體學(xué)生需要來(lái)定制學(xué)習(xí)課程的信息。“嗯，看來(lái)我在課堂上要花點(diǎn)時(shí)間講講如何寫(xiě)好論文第一段了。”

　　如家長(zhǎng)在青少年遇到第一個(gè)阻力時(shí)就插手進(jìn)來(lái)，會(huì)在無(wú)意中發(fā)出以下信息：

　　●    這樣的作業(yè)不能接受。(不是的，只是不熟悉而已，孩子還沒(méi)有完成科學(xué)論文的經(jīng)驗(yàn))

　　●    這對(duì)他來(lái)說(shuō)太難了。(不對(duì)，孩子其實(shí)有足夠的能力和智慧)

　　●    做好每一份作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)太重要了。畢竟，還有一年就上高中和發(fā)成績(jī)單了。我們不能冒任何風(fēng)險(xiǎn)。(不，這只是眾多論文中的一篇而已)

　　家長(zhǎng)在幫助孩子完成他們力所能及但通常又很讓人討厭的任務(wù)時(shí)，不知不覺(jué)中便發(fā)出了孩子沒(méi)有能力的信息。

　　這是否意味著家長(zhǎng)必須坐觀孩子失敗呢？有時(shí)確實(shí)是這樣。雖然家長(zhǎng)不應(yīng)該幫孩子做作業(yè)，但家長(zhǎng)可以幫孩子停止推遲做作業(yè)。有些孩子把作業(yè)看成無(wú)聊的折磨，而推遲作業(yè)則會(huì)更糟糕。家長(zhǎng)可以教孩子一句諺語(yǔ)：“唯一的辦法就是把問(wèn)題解決掉。”有些孩子推遲做作業(yè)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得開(kāi)頭很難，或者因?yàn)樗麄冇X(jué)得作業(yè)量太大了。通過(guò)積極的傾聽(tīng)，家長(zhǎng)可以在不幫孩子包辦的情況下支持孩子，提供尊重性的指導(dǎo)，而不是干涉他或直接解決問(wèn)題。如果孩子在寫(xiě)論文時(shí)難以開(kāi)頭，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子正在面對(duì)的障礙。

　　父母：“看得出你在為每星期四堆積的作業(yè)煩惱，你覺(jué)得需要什么幫助嗎？”

　　孩子：“嗯，學(xué)校確實(shí)在開(kāi)學(xué)時(shí)給我們每周作業(yè)規(guī)劃。但只有丹妮爾

　　·格林伯格恩能做到，可你也知道她是怎樣的人……”

　　或者：

　　父母：“你看上去很累，在想什么？”孩子：“每次我坐下來(lái)做作業(yè)，都覺(jué)得不知道該從何開(kāi)始。”父母：“是啊，我每次寫(xiě)陳述也有這種感覺(jué)。我也覺(jué)得開(kāi)頭是最難的。你們?cè)谡n堂上有討論這個(gè)嗎？”孩子：“麥克斯老師說(shuō)大家都覺(jué)得寫(xiě)第一段最難。她說(shuō)有些人喜歡先寫(xiě)文章的主體，然后再寫(xiě)開(kāi)頭。”

　　父母：“這個(gè)主意聽(tīng)上去不錯(cuò)。”

　　家長(zhǎng)也可以通過(guò)移除障礙物的方式來(lái)幫助孩子完成作業(yè)。對(duì)于一個(gè)青少年來(lái)說(shuō)，科技是精神集中的一個(gè)主要障礙。一臺(tái)計(jì)算機(jī)，它擁有了很容易分散注意力的青少年想要的一切事物：音樂(lè)、聊天、臉譜網(wǎng)、郵件、YouTube視頻網(wǎng)等等。雖然每一個(gè)有自尊心的孩子都宣稱自己可以同時(shí)處理多重任務(wù)，但持續(xù)不斷的即時(shí)短信，的確比為一篇文章選一句主題句要誘人得多。如果你的孩子總是無(wú)法完成作業(yè)，讓他了解那是他的日常工作，家長(zhǎng)或許要求孩子在作業(yè)完成之前，將手機(jī)拿出房間，或斷開(kāi)他的筆記本電腦網(wǎng)絡(luò)，將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)置密碼保護(hù)。還有傳統(tǒng)社交也是一個(gè)常見(jiàn)障礙。當(dāng)作業(yè)堆積如山時(shí)，保證讓孩子在做完作業(yè)后，才能跟他的朋友出去交往。

　　(4)信心

　　兩個(gè)月之后，肖恩開(kāi)始寫(xiě)一篇地球科學(xué)的論文。下面的文字描述是一個(gè)非“殘疾的貴族”男孩寫(xiě)的。這也可能發(fā)生在你的家庭。

　　(正在查看他的每周計(jì)劃)馬上要寫(xiě)論文了。我今晚應(yīng)該問(wèn)問(wèn)媽媽，星期二下課以后能不能晚一點(diǎn)來(lái)接我，我才能在圖書(shū)館查閱資料，并且記錄一下書(shū)目文獻(xiàn)。然后我周三可以寫(xiě)論文。我得再跟山姆借格式手冊(cè)，這樣才能在家里使用。我可以先為數(shù)學(xué)測(cè)試復(fù)習(xí)，星期四再最后起草文章。這樣應(yīng)該會(huì)很順利。

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