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　　到孩子多大時(shí)，我就該停止讀故事給他聽了？   

　　一點(diǎn)都不給孩子讀故事聽，以及太早停止閱讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的。美國國家閱讀委員會把朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”。委員會用最成功的企業(yè)之一麥當(dāng)勞來舉例。這個(gè)快餐連鎖企業(yè)幾乎已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)的歷史，但它從未削減過它的廣告預(yù)算。麥當(dāng)勞每年花在廣告上的費(fèi)用都比前一年有所增加；平均起來，每一天的廣告費(fèi)用超出100萬美元。麥當(dāng)勞的行銷人員從不會有這樣的念頭：“所有的人都已經(jīng)知道麥當(dāng)勞了，他們應(yīng)該會自動上門，所以我們不必再在廣告上花大錢了。”

　　每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂趣做廣告。但和麥當(dāng)勞不同的是，我們每年都在削減廣告預(yù)算，而不是增加預(yù)算。無論是在家里或?qū)W校，孩子越大，我們就越少讀書給他們聽。康涅狄格州的學(xué)校1990年所做的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了這個(gè)典型的現(xiàn)象。這項(xiàng)調(diào)查的對象是某個(gè)中產(chǎn)階級社區(qū)內(nèi)的四年級到六年級的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8%的學(xué)生在接受調(diào)查的前一天晚上，有家人讀故事給他們聽。大部分的老師也發(fā)現(xiàn)，中、高年級的學(xué)生也都有類似的現(xiàn)象，那就是很少聽故事。另一項(xiàng)針對研究生院的學(xué)生所做的調(diào)查也證實(shí)，他們在小學(xué)中、高年級的時(shí)候已經(jīng)很少聽故事了。

　　家長(有時(shí)候是老師)常會說：“他已經(jīng)四年級了，怎么還需要我讀書給他聽呢？我們送他去學(xué)校不就是要他學(xué)會自己看書嗎？” 其實(shí)在這個(gè)問題里面，有許多錯(cuò)誤的假設(shè)。

　　假設(shè)某個(gè)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有四年級的程度，這是很優(yōu)秀的。然而，這個(gè)孩子聽故事時(shí)的理解力有幾年級的程度呢？大部分人從來不知道這中間是有差異的，除非他們靜下來仔細(xì)地想一想。舉個(gè)簡單的例子，過去7年，美國最受歡迎的電視劇是《天才老爹》(The Cosby Show)，每星期都有好幾千萬人觀看這個(gè)節(jié)目，甚至包括一年級的小學(xué)生。

　　那么，那些看這個(gè)節(jié)目的一年級小學(xué)生是否能自己閱讀它的劇本呢？這些幼小的兒童中，大概有99%的人無法看懂。然而，當(dāng)劇本由他人念出來，也就是由演員說出來的時(shí)候，他們就能夠理解。研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在八年級時(shí)會達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。這也是上天送給一年級孩子的最好禮物之一。

　　既然我已經(jīng)說明孩子聽故事的理解力和閱讀能力之間有很大的差異，那么各位應(yīng)該可以了解為什么當(dāng)孩子大一點(diǎn)之后，仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽。聽故事時(shí)，除了家長和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮詈螅麄儠堰@些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。

　　如果在你家里或所教的班里有才開始學(xué)習(xí)閱讀的5到7歲的孩子，而你正持續(xù)地讀故事書給他們聽，那是非常好的，請繼續(xù)下去。但是如果你還在讀那些詞很有限的書，像蘇斯博士(Dr. Seuss)的《戴高帽的貓》(The Cat in the Hat)或《老巴身上跳》( Hop on Pop)這類淺顯易懂的童書，那么可以說你正在侮辱6歲孩子的腦細(xì)胞！

　　讓我們來看看這會是什么樣的情形：一本只有225個(gè)字的書和一個(gè)已經(jīng)掌握6000個(gè)詞的6歲的孩子。這個(gè)孩子從4歲起就已經(jīng)了解了那225個(gè)字，并懂得如何使用它們。如果這個(gè)孩子不問為什么必須重復(fù)聽那些他早已學(xué)會的字，那我們才應(yīng)該擔(dān)心呢！

　　對一個(gè)6歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習(xí)自己閱讀，這時(shí)孩子認(rèn)識的詞雖然有限，但在聽故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽了6年，可以說已經(jīng)有很豐富的聽故事的經(jīng)驗(yàn)了。而蘇斯博士所著的那些詞匯有限的童書，是特別為了讓孩子自行閱讀而寫的，這里要強(qiáng)調(diào)的是，那類書并不是用來由大人讀給孩子聽的。

　　在本書第三章，我也將建議讀者，除了這類詞匯有限的童書之外，你也可以選擇一些已經(jīng)被許多幼兒園老師證實(shí)非常有效果的短篇小說。

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