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　　無論是對孩子，還是對父母，“處罰”這個詞本身就很有威懾力。處罰是導致教育失敗的危險因素，還是對孩子的行為進行有效規范的手段？我們來看看有沒有更好的處罰方式。

　　宋佳對九歲的兒子青青有些無可奈何：同學不小心把他的文具盒碰到地上，他就大喊大叫，上去一腳就把同學踢倒在地。

　　每當兒子闖下禍，宋佳總是給他擺事實講道理：你有沒有不小心碰倒別人東西的時候呢？你愿意別人說你是故意的嗎？這種設身處地、換位思考的教育，換來的只是兒子似聽非聽的樣子。

　　直到有一次兒子逃學，老師急火火地電話找到她，她才意識到：孩子得好好管管了。在小區錄像廳里找到兒子的時候，她氣哭了，揚手一巴掌打在了兒子臉上。

　　兒子驚呆了，母親也驚呆了，他們對視半天，兒子才“哇”一聲大哭起來。這一巴掌，宋佳把自己打怕了。在平時，她是多么寵溺他，多么想做好一個慈母，可現在，原有的方式失敗了。難道只有處罰才有效嗎？

　　孩子通過不服從來探索周圍

　　在我們的孩童時代，每當我們不聽話、任性、犯錯的時候，父母通常都會對我們進行處罰。“處罰”這個詞，無論是對父母，還是對孩子，都很有威懾力。

　　但現在，這是一個把孩子捧在手心里的時代。“他總是不聽話，我行我素。”“她總是和我頂嘴，我說一句她有十句等著我。”“訓斥他根本沒用，他就是跟你對著干！”....。。面對不聽話的孩子，父母們不知道該何去何從。

　　“孩子想突破加在他們身上的限制是很自然的事情，”兒童精神科醫生丹尼耳·馬爾塞力解釋說，“孩子通過不服從命令來了解和探索周圍的人，認識他與父母之間的關系，通過惹惱父母來驗證他們對自己的態度和關愛程度，了解他們的底線。”越是在日常生活中的小事上，越是如此。

　　為什么有些孩子比其他孩子更不聽話呢？一方面是個性的差異，另一方面也源于父母樹立權威的基礎不夠穩固。這些基礎很早就應建立起來：孩子6至20個月期間開始通過觸摸、說話、爬動、走路探索世界，這是孩子人格發展和自信建立最為關鍵的時期。

　　這個時期父母必須陪伴在身邊：有危險的行為時父母投去不滿的眼神，碰了不該碰的東西時打手心，孩子不聽話時用嚴厲的語氣....。。這些示意動作，能讓孩子明白任何事情都有規矩，父母親通過態度和命令來對他進行約束。

　　在處罰時父母有負罪感

　　家長在下達“處罰”令時，都難免有負罪感，這種情況在我們這個時代尤為普遍。

　　曉華懲罰8歲的女兒停看一天《貓和老鼠》。女兒亂發脾氣，還亂摔東西。不讓她看每天必看的節目，立即就見了效。可是一看到女兒有點委屈、有點不知所措的眼睛，曉華幾次都要沖口說出：“如果你保證下次不再這樣，我可以允許你....。。”

　　“僅僅是“處罰”這個詞，就帶有專橫的意味，讓人想起自己以前莫名其妙被打屁股、被扇耳光甚至被罰跪的年代。”

　　兒童心理分析師帕得里克·德拉洛什說。幾十年前，我們接受的傳統教育觀念都是“嚴師出高徒”、“不打不成器”，孩子只有服從的義務。

　　現在，有太多的教育學家和心理學家們發出警告，注意不當行為可能給孩子帶來的創傷，它可能影響孩子心智的健康發展。在父母與子女之間，愛取代了那些基本的權利和義務，也讓父母對自己怎么當好一個家長喪失了信心。

　　面對越來越多被寵壞的孩子，家長們束手無策。“新一代的家長希望能在兩種極端中找到平衡，”兒童心理治療醫生帕得里斯·裕艾赫說，“他們已經領會到溝通在教育中的作用，同時也認識到給孩子定規矩是有必要的，因為沒有這些規矩和限制，孩子會變得專橫暴虐，目中無人。”

　　孩子也會自行處罰

　　心理學家帕德里克·特羅布認為：“教育是建立在一系列紀律和規范的基礎上的，這些規定是為了讓孩子明白什么行為是被允許的，什么是被禁止的，更廣義地說，就是區分好與壞，但是，一條規定之所以成立，是因為它明確了如果違反將會受到什么樣的懲罰。”

　　弗洛伊德說過，當孩子知道自己犯了錯的時候，他們在心理上“需要處罰”。

　　如果這種處罰不是來自于父母，孩子很有可能會用別的方式來為自己的愧疚承擔責任，取得心理平衡，比如：厭食，自殘肢體，禁止自己做自己想做的事情，或者其他危險的舉動....。。處罰，顯然可以幫助我們更好地做父母。

　　不過，過于頻繁地使用處罰，會使孩子對父母產生感情對立，陷入處罰—違抗—再處罰的惡性循環。處罰應被列為最后的手段。如果處罰是使孩子聽話的唯一手段，那么明顯缺乏權威的你，趕快求助專家吧。

　　處罰須知

　　■ 要對孩子明確規定

　　在告知孩子規定的時候，表述必須清晰，使孩子明白規定的強制性。

　　比如，與其說“我希望你在11點之前回家”，不如說“我要求你11點之前必須回家！”語氣、眼神和肢體語言都應保持一致；如果你用同樣的語氣說“我禁止你外出”和“我建議你和我們呆在一起”，或笑著跟孩子說“你做的事情很危險”，都會使命令喪失可信度，使你以后難于下達命令。

　　由于分辨不清父母的話是愿望還是命令，孩子往往在受到懲罰時感到委屈，因為他不知道自己錯在哪里。

　　■ 處罰內容要提前通知

　　“我希望你能把自己的房間整理好。如果你不做，那么你還要去收拾客廳。”這就是勸導孩子服從而不是盲目服從。如果孩子不按要求做，家長不應該和他討價還價，處罰內容必須徹底執行，也就是要言出必行。如果家長多次拿處罰來威脅卻不付諸行動，那么孩子就會把要求當作耳旁風。所以，不可濫用威脅，在定規矩之前家長必須先確定自己是不是能夠執行處罰。

　　■ 打孩子是一種糟糕的處罰方式

　　有時孩子的淘氣和任性會激怒父母，失去忍耐的父母常會一氣之下對孩子大打出手。家長避免自己過激反應的最好方式，就是給孩子關禁閉。在孩子的房間里，他會有時間反思自己的行為，家長也有時間去考慮是否有必要責罰孩子，以及采取什么方式。夫妻倆最好討論一下，這能增加信心，并避免過激行為。

　　■ 最好使用彌補性處罰

　　這很有教育作用，可以讓孩子在采取補救措施、改正錯誤時，知道該如何承擔責任。比如孩子把牛奶灑在了地板上，可以要求他自己拿抹布擦干凈，父母不要代勞，讓他自己去按照正確的方法把事情做好—弄破了東西要自己去修復，房間亂了要自己收拾....。。這是讓他知道要為自己的行為負責的機會。

　　■ 選擇處罰的方式時要就事論事

　　處罰的程度和所犯的錯誤程度要一致。換句話說，就是不要用同一種方式處罰不同的錯誤，對遲到、撒謊或者說臟話的處罰方式，應該是不同的。要符合一貫的處罰標準，不可與平時灌輸給孩子的價值觀念相違背。

　　■ 剝奪式處罰對各個年齡段的孩子都有效

　　移開孩子喜愛的事物，禁止孩子做他喜歡做的事情，比如看電視、打電子游戲、外出等，會讓他意識到自己錯誤的代價。但是要注意，不是所有的活動都可以禁止，比如與孩子人格和健康發展有關的活動，像體育活動、食物等，就不宜禁止。

　　■ 體力勞動的懲罰能減輕孩子的負罪感

　　整理房間、打掃衛生、刷碗等體力勞動，可以減輕孩子的愧疚感，是一種很好的“還債”方式。不過，它對五歲以上的孩子才有效。更小一些的孩子則最怕不被父母關注，怕失去家長的陪伴和保護。所以，對五歲以下的孩子可以采取冷落隔離的方式，幾分鐘不理他，孩子就會覺得受到了很重的懲罰。

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