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　　“我時(shí)常觀察教室中坐著的那群孩子，有好動(dòng)的，有安靜的，有聰明機(jī)靈的，有乖巧聽(tīng)話的，每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，當(dāng)看到那些因快樂(lè)而更顯聰慧的孩子，我便感到欣慰。我總是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，你們的陪伴是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的禮物，父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的老師。”大連尚學(xué)教育的陳老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。作為長(zhǎng)期從事教育培訓(xùn)的老師，在對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)階段孩子的心智健康成長(zhǎng)的問(wèn)題上給出了幾點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建議。

　　潛移默化地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力 現(xiàn)今，社會(huì)上依舊補(bǔ)習(xí)風(fēng)不止，愈演愈烈的中學(xué)生補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象逐漸擴(kuò)散到小學(xué)生的生活當(dāng)中。據(jù)了解，50%的小學(xué)生已經(jīng)參與到課外補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)中來(lái)，而另外50%成為不得不盲目跟隨補(bǔ)習(xí)之風(fēng)的一部分。所以，補(bǔ)習(xí)，孩子之痛；不補(bǔ)，家長(zhǎng)之急。其實(shí)，小學(xué)階段的課外補(bǔ)習(xí)不在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其目的是慢慢滲透培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，潛移默化地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力為升入初中后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)今，中國(guó)學(xué)齡前教育基礎(chǔ)牢固，剛?cè)胄W(xué)的孩子在數(shù)學(xué)口算以及語(yǔ)文認(rèn)字方面成績(jī)突出，他們所欠缺的多是理解能力和邏輯思維能力，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)這個(gè)科目的應(yīng)用題研究上。這一難題不是課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)習(xí)就能解決的，家長(zhǎng)與孩子生活上的溝通是關(guān)鍵。比方說(shuō)，春節(jié)臨近家家戶戶都會(huì)在大年三十吃餃子，父母可以利用與孩子吃飯之便，與孩子問(wèn)答，盤(pán)子里有10個(gè)餃子，媽媽吃了3個(gè)，爸爸吃了4個(gè)，盤(pán)子里還有幾個(gè)？這樣的溝通在生活中隨處可見(jiàn)，不僅培養(yǎng)了父母與孩子的感情，同時(shí)開(kāi)發(fā)了孩子的邏輯思維能力，但這往往被父母忽略。

　　良好的溝通是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素 一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子在同一時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，字母以及漢語(yǔ)拼音，這些形似音不像的字母是這個(gè)年齡的孩子所不能理解的，他們不斷的被填鴨式教育，他們真的吸收了這些知識(shí)嗎？這是一個(gè)值得所有從事教育事業(yè)的老師和每一位學(xué)生家長(zhǎng)深思的一個(gè)課題。一部分勇于探索教育改革的教師提倡將課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間用于對(duì)小學(xué)生琴棋書(shū)畫(huà)的藝術(shù)培養(yǎng)，拋開(kāi)對(duì)奧數(shù)外語(yǔ)的過(guò)分推崇，從孩子自身的興趣出發(fā)，贈(zèng)與孩子一個(gè)輕松愉悅的少年時(shí)期。除此以外，父母與孩子的溝通是孩子健康成長(zhǎng)中不可或缺的一環(huán)，那些缺少安全感的孩子與父母的親密度不夠，基本都是在各種訓(xùn)斥的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。其實(shí)，現(xiàn)今小學(xué)生的動(dòng)手能力都極強(qiáng)，卻常無(wú)力于缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，父母對(duì)孩子的生活瑣事大包大攬，釀就了孩子動(dòng)手能力弱的假象。在這里提示愛(ài)子心切的父母，與其對(duì)孩子事事插手，倒不如與孩子交換心情。

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