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　　如今，周圍急赤白臉逼孩子學習的人還真是不少！

　　周一，在一個有關家庭教育的會議上，機關黨委的老領導講述了她近期親身經歷的一件事。那日，機關里一位剛剛榮膺母親的年輕同事一臉委屈地向她抱怨，一個勁地譴責自己行動不夠迅速，導致沒有給孩子報上早教班。老領導不無關心地詢問，“你的孩子多大了？怎么就想到要給他報班呢”。“都兩個月啦”聽到年輕媽媽的答復，輪到老領導狐疑了，“怎么現在的父母，就是這樣做家長的嗎？要知道那孩子出生還不到100天呢！”老領導的講述，引來與會者連連的感慨。

　　前不久的另外一件事，同樣讓筆者難以釋懷。

　　那是北京冬日的一個傍晚，6點多鐘的地鐵站內，車來人往、一片嘈雜。只見一個男孩跪在地上，趴在由一些粗大管子組成的簡易座椅上寫著什么。身旁的母親全然不顧列車時而駛過發出的激昂聲響和路人的嘈雜，只是在一味訓斥孩子“誰讓你又沒有考好呢？總是馬馬虎虎的，就差這么一點，要不全班第一名不就是你的了嗎？”媽媽的聲嘶力竭很難讓路過的人，不對男孩多看上幾眼，投出同情的目光。

　　筆者忍不住上前對這位母親說道，“不能回到家再說他嗎？”誰料，對方毫不讓步，“我就是要讓他記住這個教訓，才讓他在這里把出錯的地方多寫上幾遍的。”此刻，又一輛列車呼嘯而來，陣陣寒風吹得男孩肩上的“一道杠”上下翻飛。

　　的確，現實中有不少類似的父母，過度的焦慮常常演化為對子女的過度干涉和種種限制，自己的人格也或多或少產生了扭曲，甚至是變態。非逼著孩子在地鐵站內改錯的母親就是一個很好的例證。

　　為什么今天父母們會如此的焦慮，會對自己的兒女如此苦苦相逼，甚至是不惜下“狠”手呢？一言以蔽之，功利化的社會成就了追逐功利的父母，多少的孩子便成為了這追逐功利道路上的犧牲品。尤其是一些手中沒權亦沒錢的家長，即不可能讓自己的寶貝一出生就成為了“官二代”“富二代”，做什么都心想事成；也不可能動輒花上個上百萬元，送他們遠渡重洋，避開愈演愈烈的學業競爭。無奈之下，逼孩子早讀書、苦讀書，便成為了這些父母的不二選擇。

　　其實，有一個非常明顯的事實，不少的為人父母者卻視而不見。這便是，一旦家家的孩子都去“上班”，每個孩子都獲得了一百分，其結果又會怎樣？有關部門能夠做的，一定是再度提高學生的評價標準，孩子們仍就逃不脫在更難的境遇下苦讀的無奈。那個令不少家長恨得牙根癢癢的“奧數”不就是這么產生的嗎？孩子們除了被升級到一個更為艱難困苦的學習層面，進一步被強化為學習和考試的工具外，沒聽誰說“奧數”解放了孩子的天性，成全了他們的獨立思考能力。

　　說到這里，筆者想引述這樣一些事實：

　　在德國，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：一、基本的社會常識。比如不允許暴力、不大聲說話等。二、動手能力的培養。如孩子可以根據自己的興趣參與手工制作，從小學會主動做事。三、培養孩子的情商，特別是領導力。

　　如此這般，德國的孩子是否就輸在起跑線上？有統計表明，自諾貝爾獎設立以來，德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)的獲獎人數，竟是所有獲得諾貝爾獎總數的將近一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。

　　“孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但孩子們的想象力和思考能力已經被破壞殆盡，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。”筆者以為這樣的說法不無道理。

　　試想，有朝一日當孩子們成為了 “除了學習什么都不會”、“除了成績什么都沒有”的人時，我們再來反省自己今天的過度教育，豈不晚矣？！

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