閱讀 :557

　　提倡素質(zhì)教育、個(gè)性發(fā)展的今天，仍然存在著“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”式的教育，而且都不同程度地取得了教育成果。人們最關(guān)注的恐怕就是“鷹爸”是如何將一個(gè)可能腦癱的早產(chǎn)兒，鍛煉成智商高達(dá)218的神童的，并沒有透過這些特殊的教育現(xiàn)象來剖析教育內(nèi)涵的、本質(zhì)的東西。

　　日前，在“虎媽”、“狼爸”引爆家庭教育之爭(zhēng)后，“鷹爸”式教育又橫空出世，網(wǎng)民對(duì)此教育方式褒貶不一。那么，這種教育方式是否真的適合孩子的 啟蒙教育呢？這種高壓式的教育方式會(huì)不會(huì)引起孩子的逆反心理？教育是不是更應(yīng)該關(guān)注孩子健康快樂、可持續(xù)地發(fā)展呢？針對(duì)這些問題，一些相關(guān)教育人士提出了 自己的見解。

　　中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心教育心理學(xué)博士：高丙成

　　首先，“鷹式”教育不利于孩子的社會(huì)性培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明兒童早期良好的的親子關(guān)系、依戀關(guān)系不僅有助于 幼兒情緒情感和道德品質(zhì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展，而且能夠有效預(yù)測(cè)以后取得的成就。孩子需要家長(zhǎng)的用心陪伴，需要自由玩耍的時(shí)間，需要同齡小朋友構(gòu)成的集體環(huán) 境，需要在真實(shí)的人與人交往中成長(zhǎng)，“鷹爸”式過于嚴(yán)格的鍛煉往往難以使孩子與父母之間形成良好的依戀感和安全感，也不利于孩子和同伴的交往與合作等“親 社會(huì)行為”的發(fā)展。因此，家庭教育要以兒童的社會(huì)性培養(yǎng)為主。

　　另外，“鷹式”教育也不利于孩子內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引 學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有讓孩子體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，孩子才會(huì)表現(xiàn)出嘗試新事物的勇氣和能力，并將這種品質(zhì)延伸到未來生活的方方面面。“鷹爸”式過于嚴(yán) 格的鍛煉不僅不利于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)和保持，而且容易使孩子本來已經(jīng)建立起來的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸消失殆盡。因此，家庭教育應(yīng)該基于科學(xué)的教育方式， 多進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而少使用強(qiáng)制的、機(jī)械的、灌輸?shù)慕甜B(yǎng)方式。

　　最后，“鷹式”教育不符合教育規(guī)律。兒童身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，兒童各方面能力的發(fā)展都存在著“關(guān)鍵 期”。0～6歲的孩子處于人格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、智能開發(fā)、體能發(fā)展的關(guān)鍵期，需要一貫地、連續(xù)地、創(chuàng)造性地教育和指導(dǎo)。但任何教育都應(yīng)符合兒童身心發(fā)展的 規(guī)律，并遵循一種適度原則，“過”與“不及”均不是最佳教育方案。如果不遵循孩子自身成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，非要按家長(zhǎng)固有的模式去培養(yǎng)孩子的話，往往會(huì)事與愿 違并蘊(yùn)藏著很大的危險(xiǎn)， 扼殺掉孩子那份天然的本性，由此給孩子帶來的心理影響短期內(nèi)很難消除。因此，對(duì)孩子的教育訓(xùn)練應(yīng)與其體能、智力、接受能力等相符合，并遵循其自身的個(gè)性和 興趣而因勢(shì)利導(dǎo)，這才是“適度”。

　　大連市第二十四中學(xué)校長(zhǎng)：黃啟成

　　“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”等特殊的教育方式，不具有普遍性，所以無需過多評(píng)價(jià)。至于這種嚴(yán)厲苛刻的教育方式主要還是由中國根深蒂固的傳統(tǒng)觀 念造成的，如“望子成龍”、“萬般皆下品，惟有讀書高”等；另外，這些家長(zhǎng)身上也曾有過那種情結(jié)，“虎媽”、“狼爸”兒時(shí)也是在父母的苛刻教育下成長(zhǎng)的， 所以在教育孩子時(shí)就自然采用了這種方式。

　　孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)、生活等都是不可替代的，在允許的情況下應(yīng)該施以快樂教育，讓孩子擁有美好的回憶。其實(shí)，教育的本質(zhì)就是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí) 慣、給孩子正確價(jià)值觀的引導(dǎo)、信念的堅(jiān)守等，關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展，讓孩子成為一個(gè)積極健康、陽光自信的人，而不是急功近利取得暫時(shí)性的成功。

　　大連外國語學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)：翟云峰

　　“鷹爸”式教育雖然嚴(yán)厲，但確實(shí)鍛煉了孩子的體能、智力。中國的教育過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其實(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和健全的人格，這樣更有利于孩子未來的發(fā)展。

　　注重培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的思想，我國古代蒙學(xué)中就有充分體現(xiàn)，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》等，都注重孩子的品德素養(yǎng)；《大學(xué)》中提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”理論，也是滲透給孩子要從小提升自身的素質(zhì)。

下一篇:沒有“問題兒童”，只有“兒童問題” 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:《真正的陪伴》簡(jiǎn)介 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】