這個世界上，總有那么一小部分人，被人們稱之為“天才”。

　　高中三年，在多數(shù)人的人生中只是轉(zhuǎn)瞬片刻。

　　但上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小蒼(化名)的這三年，寫就了一部20萬字的小說并公開出版。

　　上外附中金琪的這三年，熟練掌握了英語、德語、法語、西班牙語4門語言；至今仍保持著通過英語高級口譯年齡最小者的紀(jì)錄。

　　華東師大二附中白雪霏的這三年，獲得了國際級的科研大獎，在浩瀚的宇宙星空中，擁有了一顆以自己名字命名的小行星。

　　是天賦英才，還是靠后天培養(yǎng)？圍繞著占同齡人前5%的“天才”孩子群體，無論是獵奇，還是探究，他們身上的無數(shù)個問號，吸引著我們的眼光。

　　突破傳統(tǒng)教育思維，當(dāng)有些優(yōu)秀的學(xué)生被提前帶領(lǐng)進(jìn)入某一領(lǐng)域后，可以超前地取得杰出成就。

　　案例：科學(xué)少女，擁有自己名字命名的小行星

　　你們家女兒這么聰明，吃什么好東西補(bǔ)的啊？

　　——白雪霏的父母經(jīng)常被問這樣的問題。小姑娘的聰明超出了一般“尖子生”的概念：因?yàn)樵?9屆英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽(ISEF)獲二等獎，美國麻省理工學(xué)院林肯實(shí)驗(yàn)室向天文臺申請獲準(zhǔn)，以“白雪霏”命名了一顆小行星。

　　英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽是全球規(guī)模最大的高中生科學(xué)競賽，旨在表彰全球最有前途的學(xué)生創(chuàng)新者和科學(xué)家。白雪霏的獲獎?wù)n題為《南蛇藤抗衰老作用及機(jī)理研究》。南蛇藤是一種多生長于山溝灌木叢中的衛(wèi)矛科植物，通常用來治療跌打損傷，但白雪霏通過分離純化等方法獲得其具有抗衰老活性的有效成分，并從個體水平、細(xì)胞水平和分子水平揭示抗衰老的作用機(jī)制。論文長達(dá)30頁，全英文撰寫，幾乎是專業(yè)人員的研究水準(zhǔn)。

　　白雪霏在學(xué)校的綽號是“果蠅之母”。她對生物很癡迷，想驗(yàn)證南蛇藤抗衰老的機(jī)能。一開始，用果蠅做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)了上千只果蠅，每天去喂、觀察果蠅生老病死的過程。但果蠅壽命長、實(shí)驗(yàn)周期無限拖延。半年后，“果蠅之母”宣告實(shí)驗(yàn)失敗，轉(zhuǎn)用“速成”的酵母。但酵母實(shí)驗(yàn)要每兩個小時觀察一次。寒假，所有同學(xué)都回家了，白雪霏不能走。大雪天，晚上和衣睡在沒有空調(diào)的實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)間隙跳著腳取暖。實(shí)驗(yàn)用的南蛇藤是1米見長的原材料，需要用刀砍成小段，再烘干、粉碎，然后才能用于實(shí)驗(yàn)。加工完一麻袋材料，白雪霏的手上已滿是水泡……天才99%的努力+1%的運(yùn)氣，白雪霏的成長經(jīng)歷，驗(yàn)證了這個公式。

　　白雪霏的校友宋晨曦、劉瑩、鐘倍爾，則歷時8個月做出了一本93頁的“博士論文”——對上海5323塊英文標(biāo)志牌的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了587處錯誤。同時對上海、北京、深圳的2300位市民發(fā)放調(diào)查問卷。“課題組”還走訪調(diào)查了12家相關(guān)單位、5家具有代表性的廣告制作商，總結(jié)出了一套較為完備的城市公共場所英文標(biāo)志規(guī)范化實(shí)施方案，建立了專屬網(wǎng)站、制作系統(tǒng)軟件，提交政府部門并協(xié)助其推廣實(shí)施。最終，這個成果獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并成為上海市語委政策咨詢的參考素材。

　　這樣的成就，在傳統(tǒng)教育模式下幾乎是不可能的。

　　這需要新思維——在“天才教育”體系最為普及的美國，立法規(guī)定天才兒童有權(quán)利得到適合自己的教育服務(wù)。因此，美國公立學(xué)校十分重視天才兒童的甄別與特殊教育，基本上所有公立學(xué)校都設(shè)立了“天才與資優(yōu)教育計(jì)劃”。天才班從小學(xué)一年級直至高中。其中，為了讓有能力的高中生獲得進(jìn)一步發(fā)展，美國大學(xué)理事會還在上世紀(jì)50年代起就推出面向高中生的大學(xué)先修課程。比如，位居“2012全美最佳中學(xué)”榜首的蓋頓中學(xué)，用宇宙物理學(xué)、電子信息工程、遺傳工程、癌細(xì)胞控制等課程取代了一般的語數(shù)外，91%的學(xué)生擁有各自的科研項(xiàng)目，還可以自由選擇大學(xué)的所有課程。

　　實(shí)際上，像上海這樣的一線城市，中學(xué)名校的競爭，也已經(jīng)開始超越拼“升學(xué)率”的階段，而是嘗試通過更開放的課程，讓優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)通常更高年齡段才擁有的才能。比如華師大二附中開設(shè)了科技創(chuàng)新班，聘請高校和科研院所的專家為部分優(yōu)秀學(xué)生的課題研究作指導(dǎo)，也嘗試組織個別學(xué)生利用假期進(jìn)入研究所實(shí)驗(yàn)室。英特爾國際科學(xué)與工程大賽上，該校學(xué)生連續(xù)多年登上領(lǐng)獎臺，獲獎數(shù)位居全國第一。如此驕人的成績，得益于該校近年來對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。

　　白雪霏和她的同學(xué)們的經(jīng)歷證明，當(dāng)那些天資優(yōu)秀并愿意刻苦努力的學(xué)生被提前帶領(lǐng)進(jìn)入某一領(lǐng)域后，可以超前地取得杰出成就。

　　培養(yǎng)偏才爭議最大，是督令其全面發(fā)展，還是揚(yáng)長避短，在與眾不同的道路上一條道走到黑？

　　案例：文學(xué)少年，休學(xué)一年寫20萬字小說

　　上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小蒼，是另外一種天才——“偏才”、“怪才”。

　　小學(xué)四五年級時，小蒼的媽媽就經(jīng)常接到班主任“投訴”：班上七八位“小說迷”課上看閑書，結(jié)果罰沒的書，全出自小蒼之手。媽媽當(dāng)時認(rèn)為，孩子看點(diǎn)閑書開拓視野沒什么不好，放任了小蒼；初中時，媽媽偶然發(fā)現(xiàn)，小蒼開始寫“故事”——“一個筆記本上，一段段文字，還是不同字跡。問他，他說喜歡看小說的一幫同學(xué)合作編寫的”；高一時，小蒼對文學(xué)的癡迷，更變本加厲。他的三部小說同時在網(wǎng)絡(luò)上連載，最多時讀者數(shù)十萬，但學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)后退。

　　媽媽急了。兒子的文學(xué)天分和癡迷，與正常的學(xué)業(yè)發(fā)生沖突，母子為此時常爭吵，最終期中考試多門功課不及格引爆親子沖突——媽媽強(qiáng)行把小蒼“拉下馬”，切斷了小蒼的網(wǎng)絡(luò)。小蒼則摔門：“你不讓我寫，很可能過了這村就沒這店了，我恨你們。”

　　被勒令停止寫作后，小蒼每天按部就班上學(xué)，但媽媽察覺到異常：“他不跟我吵了，但情緒很消極，每日機(jī)械學(xué)習(xí)、考試，感覺人生沒有意義。”

　　媽媽怕了，總不能讓孩子心理出問題啊！媽媽最終作出了妥協(xié)——為小蒼請假休學(xué)，讓他專職寫作，釋放天分和熱情。小蒼一年內(nèi)寫出了20萬字的小說，目前已公開出版，順手寫的幾篇“小文章”，發(fā)表于《少年文藝》等，還捧回一個全國新概念作文大賽的二等獎。一年休學(xué)結(jié)束，小蒼重返學(xué)校，努力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備高考。

　　其實(shí)，游走在體制內(nèi)外之間同樣需要冒險(xiǎn)和勇氣。要是孩子沖擊“天才之路”失敗呢？正常學(xué)業(yè)又被耽誤，誰為孩子的前途負(fù)責(zé)？更何況，在孩子成長過程中，任何選擇都沒有回頭路。

　　因此，并非所有有天分的孩子，都能如小蒼這般幸運(yùn)，能夠得到家長的支持。寶山區(qū)少科站的金飛老師，十分惋惜地講了一個故事。一個初一男孩曾隨他赴美國參加全球頭腦奧林匹克大賽，而且取得第四名的好成績。“孩子悟性很高，心靈手巧，機(jī)械方面的很多東西一點(diǎn)就通。”但由于回國后期末考試后退了幾名，媽媽立即叫停了他所有的課外活動。

　　“有天分的孩子不少，但被家長拉下馬的很多。因此，最終成才的只是少數(shù)人。”

　　這也給學(xué)校培養(yǎng)提出了難題。

　　素有上海“教育實(shí)驗(yàn)田”之稱的上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有很多“偏才”、“怪才”的故事。

　　去年，該校15歲的學(xué)生小史參加高考，考進(jìn)中科大少年班。可小史就是一個傳統(tǒng)意義上偏科偏得厲害的孩子——當(dāng)年中考參加本校的直升考時，小史數(shù)理化近滿分，但語文成績只考了個位數(shù)，小史說：“直升考選拔理科尖子生，數(shù)理化成績占大頭；語文英語比例低。考試3個小時，我90%的精力用在數(shù)理化上，差不多拿滿分；語文成績點(diǎn)綴一下基本就可以通過。所以，沒留太多時間去答語文。”

　　“小史的數(shù)理化學(xué)習(xí)很有天分，初三時甚至超過很多高二學(xué)生；但語文水平僅相當(dāng)于小學(xué)生。”同一個學(xué)生身上如此巨大的“偏差”，讓校長徐紅哭笑不得：“如果參加全市統(tǒng)一中考總分決勝負(fù)，他可虧大了。”三年之后的高考，小史依然逃不過總分考驗(yàn)，怎么辦？上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從小學(xué)到高中縱向貫通的學(xué)制提供了便利：初三下半學(xué)期，小史擁有了屬于他自己的“特需課表”——語文課到小學(xué)部去補(bǔ)習(xí)；數(shù)理化到高中部去預(yù)先學(xué)習(xí)。“揚(yáng)長補(bǔ)短”的培養(yǎng)模式，讓他最終順利通過了高考。

　　對“偏才”來說，也許可以揚(yáng)長避短，在與眾不同的道路上一路走下去。閘北八中是一所普通的公辦學(xué)校，學(xué)生成績一般。但上任學(xué)生會主席蔣依雯，卻是一位“擊劍女國手”。從初中起她邊讀書邊學(xué)擊劍，多次參加全市、全國的專業(yè)比賽，高一時獲得市錦標(biāo)賽前三名；前年入選國少隊(duì)，赴阿塞拜疆參加世界少年擊劍錦標(biāo)賽。更神奇的是，因?yàn)楸荣惣疃Γ@位中考時降分錄取的孩子，到高一時躋身全年級前50名。

　　獲得閘北八中首屆“自主成功獎”的黃聰穎，成績平平，但寫作才能出色。高中期間，她出版了三部取材于校園生活的網(wǎng)絡(luò)小說，最終考取心儀的大學(xué)。

　　以成績判斷，他們可能是差生；但按某方面能力看，他們卻是天賦異秉的特長孩子。如何培養(yǎng)這些孩子也是爭議最大的。是寬容接納，只重其優(yōu)點(diǎn)而對其缺點(diǎn)視而不見；還是威逼利誘，令其全面發(fā)展、提高總分？值得家長和學(xué)校思考。

　　升學(xué)是道無法回避的檻。既不能讓天才孩子潛力“放空”，也不能被應(yīng)試教育過度“壓榨”。

　　案例：語言小天才，13歲考出英語高級口譯

　　天才，到底能不能培養(yǎng)？

　　上海教育功臣、閘北八中校長劉京海說得很客觀也很辯證：“天才從來就不是學(xué)校能夠培養(yǎng)的。但孩子本身是種子，學(xué)校是土壤。土壤的肥沃與貧瘠，直接影響著種子的成長。”

　　上外附中高三的金琪，12歲考出英語中級口譯，13歲考出英語高級口譯，至今仍保持著年齡最小通過者的紀(jì)錄。目前會英語、德語、法語、西班牙語4門語言。即使在以外語學(xué)習(xí)見長的上外附中，金琪這樣的語言小天才也不多見。況且，她既非海歸家庭子女，父母英語又平平。她說，能“修煉”成“天才”，媽媽“盯得緊”功不可沒。

　　“從幼兒園開始，媽媽就每天在家放英文兒歌、童謠、故事。開始當(dāng)然聽不懂，但就像背景音樂一樣，時間長了就自然形成語感了。”金琪吃飯時聽、做完作業(yè)后聽……日積月累，沒有負(fù)擔(dān)，但水到渠成修成正果。

　　與很多家長一樣，要培養(yǎng)孩子某方面的專長，但孩子的能力很快超越自己，輔導(dǎo)不了怎么辦？金琪媽媽沒有逼自己自我修煉成老師，而是當(dāng)好“軍師”。

　　從小到大，金琪最崇拜媽媽的搜羅材料能力：“她總是能搞到很多原汁原味的英語音像素材。”金琪最寶貝的，是十年前媽媽幫她“淘”到的一套《傾聽名人的聲音》英文原聲錄音帶，收錄了美國歷任總統(tǒng)、商界巨頭、大科學(xué)家等各領(lǐng)域的名人演講錄音。德語、法語、西班牙語學(xué)習(xí)也是如此。媽媽不僅為金琪搜羅有聲讀物、時新雜志，還多方打聽，幫金琪找到一位德國人當(dāng)家庭教師。

　　這只是“天才”孩子培養(yǎng)的第一步。對這些特殊的孩子來說，還必須能把他們從應(yīng)試的框框中解放出來、更好地發(fā)展其天分。

　　金琪記憶力和語感超常，剛進(jìn)上外附中時就表現(xiàn)出很好的語言天賦：“200個單詞的一篇文章，她5分鐘就能流利背誦。課內(nèi)認(rèn)真聽講，課外每天只學(xué)半小時，英語成績就名列前茅。”老師認(rèn)為，金琪太“閑”是種浪費(fèi)，就建議她修德語。德語按部就班上課，金琪“吃不飽”，學(xué)校允許她跳級、插班，再加法語……在不同年級老師手上，金琪被像“接力棒”一樣傳遞，僅用了一年左右，就讀完了從初一到高二的幾門外語課程。

　　上外附中校長崔德明說，對金琪這樣的孩子，學(xué)校并不強(qiáng)求按照高考要求、語數(shù)外理化“求全”，而是適度寬松，鼓勵“揚(yáng)長避短”。對天才孩子，既不能讓其潛力“放空”，也不能被應(yīng)試教育過度“壓榨”。“這些語言小天才，未來定位是國家急需的多語種人才。學(xué)校因此更多提供多語種同聲翻譯、模擬聯(lián)合國活動等各種實(shí)踐機(jī)會，鍛煉他們成長。”

　　對天才學(xué)生的培養(yǎng)，華東師大二附中校長何曉文用了一個比喻：“學(xué)生好比大豆，考試是把大豆壓成豆餅，而創(chuàng)新教育則是讓大豆發(fā)芽。”

　　問題還在于，即便豆芽茁壯，它要根落何處，才能根深葉茂并再結(jié)碩果？

　　華東師大二附中的段沛妍在今年的英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽中榮獲一等獎，這也是上海近10年來在國際最高級別的創(chuàng)新賽事中獲得的最高獎項(xiàng)。她心愛的生物課題研究，要做實(shí)驗(yàn)、查資料、寫報(bào)告……與碩士研究生的科研流程沒有兩樣。但是，她只是一名高三學(xué)生，要直面高考和升學(xué)問題。因?yàn)榘V迷興趣，她沒時間備戰(zhàn)復(fù)旦交大的自主招生；沒時間反復(fù)操練應(yīng)付高考。最終，國內(nèi)大學(xué)她只拿到了華東師范大學(xué)的預(yù)錄取資格。但堅(jiān)守理想和興趣，令她最終獲得了國際大獎，同時獲得的，還有美國名校的獎學(xué)金和入學(xué)資格。

　　文中提到過的“小天才”中，白雪霏因出色的生物特長和研究能力，被美國名校生物系錄取；金琪被法國巴黎政治學(xué)院錄取。而以專職作家為夢想的小蒼，卻還在為寫作才能未納入國內(nèi)大學(xué)中文系自主招生標(biāo)準(zhǔn)、不得不強(qiáng)化數(shù)理化以備高考而痛苦。

　　超脫升學(xué)體制而成功的天才，畢竟是少數(shù)。升學(xué)，對多數(shù)天才孩子來說，是道無法回避的檻。劉京海的觀點(diǎn)很尖銳：“天才培養(yǎng)和發(fā)展，如果不與高考掛鉤，那高中校長只能是自作多情，天才培養(yǎng)和多元成才，將面臨無人接棒的困境。”

　　雖然隨著高校自主招生的推進(jìn)，越來越多的特長能力進(jìn)入中國高校選拔體系。可是，對于“天生我才”豐富多彩的類別來說，這扇門，開到多大才能包容？

　　天才孩子的成長之路很長；天才孩子的培養(yǎng)探索之路更長。