作為孩子一生教育的基礎，學前教育一定要堅守自己的本位功能。學前教育堅守自己的本位功能，首先要注重好習慣的培養(yǎng)。幼兒時期培養(yǎng)良好的反應傾向、思維習慣和行為習慣的效益，遠遠高于后來的改變習慣。

　　高尚的道德，科學的思維，良好的行為，最終要歸結為養(yǎng)成一種習慣，否則就會“忘掉”而不會“剩下”，也就不會真正成為教育的成果。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習慣的教育。習慣受潛意識支配，而意識的積累就會成為潛意識，根深蒂固地埋進大腦深處，內化為人的素質。養(yǎng)成教育是以多種方式、方法進行價值取向影響、思維訓練和行為訓練，以形成良好習慣。

　　早期教育不等于早期智力開發(fā)，早期智力開發(fā)不等于提前進行學業(yè)學習。判斷“最初的教育”成敗的標準是：是否“提供了有助于終身繼續(xù)學習的動力和基礎”，也就是孩子是否養(yǎng)成了良好的習慣。示范作用是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關鍵因素。教師和家長自身良好的道德修養(yǎng)、思維習慣和行為習慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵。

　　陶行知說：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育。活教育教人變活。死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。”葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習慣。”個人有了好的反應傾向、思維習慣和行為習慣，個人的素質就得到了提高，就為一生的發(fā)展奠定了堅實的基礎；多數(shù)人有了好的反應傾向、思維習慣和行為習慣，國民的素質就得到了提高，就為建設和諧社會奠定了堅實的基礎。

　　學前教育應當把培養(yǎng)好習慣作為重要追求。這樣，教育就成為看得見、摸得著，可以評價、可以檢驗的教育，成為產(chǎn)生實效的有目的的教育活動。