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　　家長和老師若想讓孩子討厭，只須做到以下五點(diǎn)中的任何一點(diǎn)就可以了：

　　一、言而無信。

　　明明說好，做好了作業(yè)就可以出去玩的，但剛做完，家長又給增加了新的作業(yè)，讓人看不到希望，所以，以后永遠(yuǎn)不會(huì)趕著把作業(yè)做完了。

　　有一位家長，來之前跟我們哭訴說孩子上課老跟同學(xué)說話，老師管不了了，就在講臺(tái)上放了一張課桌，讓孩子在講臺(tái)上聽課，但孩子在講臺(tái)上居然趁老師在黑板上寫字的時(shí)候跟下面的同學(xué)聊天！而且孩子經(jīng)常不完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)熱情，課堂作業(yè)都不愛做，學(xué)校多次找家長，家長很痛苦。家長帶孩子來我們這里以后，回去給我們反饋說孩子不夠好，我們繼續(xù)追問的時(shí)候，家長說：現(xiàn)在布置了作業(yè)，孩子都能積極主動(dòng)完成了，但孩子完成了以后再給他多布置，他就不做了。

　　一個(gè)八九歲的孩子，原先那么不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在能夠主動(dòng)把作業(yè)做好了，家長還不知足，還要在孩子每次做完作業(yè)后給孩子額外增加作業(yè)，這樣做，也許會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)失去興趣。

　　二、只看負(fù)面。

　　孩子不論有多少進(jìn)步，就是看不到，只要孩子有一點(diǎn)不好，就會(huì)強(qiáng)調(diào)指出。孩子接受暗示的能力非常強(qiáng)，家長和老師們只要老強(qiáng)調(diào)孩子沒有進(jìn)步，當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候就說是碰巧的，孩子就真的跟您配合，會(huì)真的停止進(jìn)步，讓您心滿意足。

　　有一位家長抱怨孩子不聽話，經(jīng)過溝通，孩子明顯有改善。但家長仍然抱怨。比如，孩子原先十一點(diǎn)半睡覺，最后跟媽媽達(dá)成共識(shí)，十點(diǎn)鐘睡覺。家長又來抱怨：孩子總是在差五分鐘十點(diǎn)的時(shí)候才上床！孩子明明已經(jīng)按照約定在做事情了，為什么非要沒事找事呢？所以，孩子對媽媽意見很大。其他方面，這個(gè)孩子也在明顯進(jìn)步，但媽媽總是強(qiáng)調(diào)他沒有進(jìn)步。

　　看到并鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步對孩子的成長有莫大的好處，但讓家長看到孩子身上的進(jìn)步并加以鼓勵(lì)怎么這么難？

　　三、以短比長。

　　拿自己孩子的短處比其他孩子的長處。老覺得別的孩子是完美孩子，他們身上都是優(yōu)點(diǎn)，而這個(gè)孩子身上全是缺點(diǎn)。拿出這個(gè)孩子身上的缺點(diǎn)跟別的孩子的優(yōu)點(diǎn)一比，果然如此。

　　有位家長，每到吃飯的時(shí)候，就會(huì)說，我們院子里某某孩子又考上重點(diǎn)高中了，某某孩子演講得獎(jiǎng)了……孩子說自己一聽，就再也吃不下飯去了。

　　四、強(qiáng)勢邏輯。

　　家長和老師會(huì)利用這種強(qiáng)勢邏輯把莫須有的罪名加到孩子身上。

　　比如，有一個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子跟學(xué)習(xí)好的孩子一起爬窗戶被抓了，老師的邏輯就是：一定是學(xué)習(xí)不好的孩子慫恿學(xué)習(xí)好的孩子做的，其實(shí)恰恰相反。但學(xué)習(xí)不好的孩子百口莫辯。還有比如前面《孩子為什么被媽媽氣得吐血》一文中提到的強(qiáng)勢邏輯：我們家就是三口人，你爸爸沒做，我沒做，你說誰做的？！

　　五、喜怒無常。

　　家長和老師情緒化嚴(yán)重，讓孩子無所適從。孩子要經(jīng)常看家長和老師的眼色做事情，看到家長和老師開心的時(shí)候，就說幾句開心的，但心里戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，身上汗出如漿；看到家長和老師不開心的時(shí)候，趕緊表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，身上汗不敢出。

　　比如，有家長自己想想心里煩了，就會(huì)跟孩子鬧別扭，孩子的心聲是：我媽媽什么時(shí)候才能長大！

　　教育孩子不難，如果上面的情況五毒俱全，也許教育孩子就會(huì)難上加難。

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