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　　千教萬(wàn)教，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，最后卻連自我介紹都不會(huì)，這究竟是孩子的愚鈍稚嫩，還是家長(zhǎng)的疏漏和教育偏移？

　　“請(qǐng)作一下自我介紹。”(最簡(jiǎn)單，最常見(jiàn)的問(wèn)題。)

　　“我……我姓馬，牛馬羊的馬……”(看著面容清秀的女孩，面試官啞然。后面的話音像尾巴似的，快快地追著“馬”而去，面試官再也聽(tīng)不見(jiàn)了。)

　　這姑娘應(yīng)該說(shuō)：“我姓馬，*的馬……”

　　這讓我忽然想起春晚小品《不差錢(qián)》，里面的那個(gè)丫蛋說(shuō)話可謂語(yǔ)不驚人死不休啊！摘幾句給大家回味回味：

　　“洪湖水浪打浪，長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強(qiáng)，把我爹拍在沙灘上。”

　　“如果你真能把我領(lǐng)上道，我就感謝你八輩祖宗。”

　　“我這輩子都不會(huì)忘記你，做鬼都不會(huì)放過(guò)你。”

　　為啥丫蛋說(shuō)話這味兒啊，聽(tīng)了讓人心驚肉跳的？看看爺爺怎么說(shuō)就知道了：

　　“這孩子從小就是一身的藝術(shù)細(xì)菌。”

　　“這孩子就是想報(bào)復(fù)你……”

　　我們?cè)賮?lái)還原一下我們那位馬姑娘的家庭教育：

　　馬爸爸帶著4歲的女兒去朋友家吃飯，飯桌上，朋友介紹一人給馬爸爸認(rèn)識(shí)，那人自我介紹完后，馬爸爸站起來(lái)說(shuō)：“我姓馬，牛馬羊的馬，這樣好記……”

　　回家后，馬媽媽問(wèn)：“都見(jiàn)誰(shuí)了啊！”

　　“記不清了，只記得一堆動(dòng)物！”

　　這4歲的小姑娘大概分不清爸爸說(shuō)了什么，也不管飯桌上坐著誰(shuí)，就記著“牛馬羊”了，這樣好記……

　　這三個(gè)字顯然讓她印象深刻，后來(lái)，也有了面試官對(duì)她的印象深刻。她哭鼻子的時(shí)候一定不曾想到，這個(gè)要命的自我介紹使她錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。

　　孩子就像一個(gè)照相機(jī)，把家長(zhǎng)的思想行為一張張照下來(lái)，一張張印在自己的腦子里、行為上。在家長(zhǎng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之前，一直生活在這種環(huán)境里的孩子自然更難意識(shí)到自己的問(wèn)題。

　　其實(shí)，這也正反映了家長(zhǎng)們對(duì)類似行為的忽視，甚至可以說(shuō)教育的偏移。家長(zhǎng)朋友們認(rèn)為：“孩子只需要學(xué)習(xí)就行了，這些沒(méi)用的東西學(xué)它做什么，我沒(méi)注意不也照樣活了半輩子？”

　　說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！這樣子，照樣可以找到工作，照樣可以過(guò)日子，但誰(shuí)不希望自己生命的質(zhì)量更高一些？誰(shuí)不希望孩子的生命質(zhì)量更高一些？可是，連起碼的自我介紹的素質(zhì)和能力都沒(méi)有，他從哪兒得來(lái)這樣的保證？

　　“牛馬羊的馬”，放在故事和小品里是笑話，可一旦放在現(xiàn)實(shí)生活中，放到?jīng)Q定一個(gè)人命運(yùn)的時(shí)刻，就絕不是笑話！一個(gè)說(shuō)著“牛馬羊的馬”跟一個(gè)說(shuō)著“*的馬”的人，你更喜歡誰(shuí)？如果一定要對(duì)兩個(gè)人做素質(zhì)和能力的評(píng)定，你會(huì)覺(jué)得誰(shuí)更好？聽(tīng)了前者的介紹你會(huì)想到什么？聽(tīng)到后者的介紹你又會(huì)想到什么？你希望你的孩子作怎樣的介紹？

　　一個(gè)人的言行其實(shí)是他心理的表現(xiàn)，前者的介紹總會(huì)讓人忍不住去猜想：難道前者對(duì)自己表示不滿，或者對(duì)生活沒(méi)有更多更美的追求？

　　家長(zhǎng)總想給予孩子更多，除了健康、學(xué)習(xí)，還有快樂(lè)，但家長(zhǎng)朋友們，千萬(wàn)別忽略了，教育孩子，還要給他素質(zhì)和品質(zhì)的保證，這樣的孩子走出去才會(huì)受人尊重、讓人敬佩！

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