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　　我們對孩子的培養目標是什么？

　　理想的人是品德、健康、才能三位一體的人。不重視體育，孩子可能成為廢品；只重視體育，孩子將成為可悲的獸人。不重視智育，孩子可能成為次品；只重視智育，孩子會成為弱不禁風的病夫，或成為社會的危害。不重視德育，孩子可能成為危險品；只重視品德教育，孩子可能會無能。這樣的人對社會，對人類都是無用的，或者是有害的。因此，對孩子的教育必須三方面并舉。今天，對孩子的教育又增加了美育、勞動教育、心理健康教育、性教育等方面的內容，從而使我們的教育目標更趨完善。我們的家庭教育應該是綜合教育，使孩子在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而和諧的發展。

　　當今世界，隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，全球各國、各個地區間的經濟聯系和相互依存越來越密切，世界市場正在加速形成。因此，人才的爭奪也趨于全球化，全球都需要高素質的“現代人才”。

　　我們精心培養出來的孩子，早晚有一天要走向社會。他們走向社會之時，首先要通過“人才市場”的挑選，所以，每位父母都不得不關注這個市場的“行情”。

　　英國《泰晤士報》的總編西蒙·福格每年的五、六月份都要接到一些大學的請帖，要他去做擇業就業方面的演講，因為他曾在尋找職業方面創造過神話。

　　那是他剛從伯明翰大學畢業的第二天，為了尋找工作，他走進《泰晤士報》總經理辦公室，問：“你們需要編輯嗎？”“不需要。”“記者呢？”“也不！”“那么排字工、校對員呢？”“不，都不。我們現在什么空缺都沒有。”“那么，你們一定需要這個了。”福格從包里掏出一塊精致的牌子，上面寫著：額滿，暫不雇用。

　　結果，福格被留了下來，干報社的宣傳工作。25年后，他升至總編的位置。這一佳話見報后，福格就成了各大學的座上賓，給學生們作擇業方面的報告。

　　然而，每次演講，他對自己的這一經歷總是避而不談。他講得最多的是一位護士的故事。

　　這位護士剛從學校畢業，在一家醫院做實習生，實習期一個月。在這一個月內，如果能讓院方滿意，她就可以正式獲得這份工作。否則，就得離開。

　　一人因車禍而生命垂危，實習護士被安排做外科手術專家——該院院長亨利教授的助手。復雜艱苦的手術從清晨進行到黃昏，眼看患者的傷口就要縫合，這位實習護士突然嚴肅地盯著院長，說：“亨利教授，我們用的是十二塊紗布，可是你只取出了十一塊。”

　　“我已經全部取出來了。一切順利，立即縫合。”院長頭也不抬，不屑一顧地回答。

　　“不，不行。”這位實習護士高聲抗議道，“我記得清清楚楚，手術中我們用了十二塊紗布。”

　　院長沒有理睬她，命令道：“聽我的，準備縫合。”

　　這位實習護士毫不示弱，她幾乎大叫起來：“您是醫生，您不能這樣做。”

　　直到這時，院長冷漠的臉上才浮起欣慰的笑容。他舉起左手心里握著的第十二塊紗布，向所有的人宣布：“她是我最合格的助手。”這位實習護士理所當然地獲得了這份工作。

　　當今，人才市場有三個變化特別引人注目。

　　(一)由單向選擇變為雙向選擇

　　在計劃經濟下，沒有人才市場，大學畢業生由國家統一包分配。畢業生只要“一顆紅心，兩種準備”就可以了，只要“服從分配”就可以走上工作崗位。在單向選擇中，用人單位也只能是“愛你沒商量”，“厭你沒辦法”，不要也得要。作為畢業生，不想去也得去，否則要按“不服從分配”論處。

　　在市場經濟下，人才市場是雙向選擇。單位有權選擇大學畢業生，大學畢業生也有權選擇單位。學生從學校畢業，不是填寫畢業分配表就可以找到工作，而是要接受人才市場的嚴格挑選。

　　對畢業生來說，同樣有了擇業自由。愿意去的單位，你可以自己去爭取，不愿去的單位也沒有人勉強你一定要去，真可謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

　　這些變化，給畢業生、家長和社會都帶來了活力，同時也帶來了壓力。

　　(二)從看重“硬件”到看重素質

　　我所在的單位在國際展覽中心附近，每逢那里舉辦應屆大學畢業生就業人才交流會，就會出現塞車現象。我常常到交流會上參觀，用“人山人海”來形容交流會的盛況一點兒也不過分。

　　前幾年，招人單位看“硬件”的多，問的問題也大多是這樣的：“是本科嗎？”“是研究生嗎？”“有北京戶口嗎？”近年來，用人單位更注重應聘人員的素質，尤其是心理素質，而大學畢業生更看重用人單位對自己價值的判斷。

　　北京一所學院在校內舉辦了人才招聘會，有近百家公司參加，也吸引了不少外校的學生。在人頭攢動的招聘會現場，一個應屆畢業生拿著自薦書高聲喊道：“我要到湘潭電機集團工作！”周圍的同學都把目光對準他，他沒有膽怯，又喊了兩聲。正當人們疑惑不解時，正在現場招聘的湘潭電機集團人事部負責人說：“好，就要你了！”隨后與這位同學簽訂了求職意向書。

　　這位人事部負責人說，他們這次招聘的是銷售人員，需要應聘者具有良好的心理素質。前來報名的大學生不少，但真正具有開拓精神的人并不多。從學生的推薦材料來看，符合他們招聘條件的有十幾個人，而敢于當眾大喊三聲的只有幾個。最后，他們就錄取了這幾個人。

　　他還說，這種招聘方式可能并不完善，卻是對前幾年招聘方式的一個反思。過去招人，過分看重學生的學歷和成績，有些成績優秀的學生在實際工作中并不出色，甚至能力欠缺。所以，現在招人，在學歷合格的條件下，更看重學生的實際能力。

　　社會上已經有很多人意識到了“分數不等于能力”這一道理。一位中學校長深有感觸，他說：“兩個學生來我校實習，一個是學習尖子，但管理能力差，他管的班亂哄哄的，學生根本不聽他的；而另一個學習成績中等的學生，有創造性，很會管理，同學喜歡他，他管理的班很快成為優秀班集體。你說這兩個學生我要誰？當然要第二個。我要的是會教課的老師，而不是只會考試的學生！”

　　(三)從注重筆試到注重面試

　　憑著一張試卷可以進入大學，但憑著一張試卷就能進入工作崗位的時代已經過去。你要想得到你向往的職位，很重要的一關是通過面試。

　　在現在的人才市場上，用人單位越來越注重面試，甚至面試勝過筆試。這是我通過拜訪擇業的成功者得出的結論。

　　小音畢業于北京外國語大學英語系，理想是到某大銀行去工作。這家世界著名的銀行需要既有金融專業知識又有外語專長的人，而小音不懂金融，只懂英語；這次招聘，人家只錄用十個人，報名的人竟有一千多！可是，在“強手如林”的競爭中，小音卻獲得了成功，成了那百分之一！

　　“那么多人競爭，你是怎么成功的呢？”我問小音。

　　“我過了三關，”小音說，“第一關是問我的經歷。對我從小學、中學到大學都干過什么，當沒當過干部，參加過什么樣的社會活動，組織過什么社團……問得可詳細啦！我做過學生會工作，所以這一關的通過占了不少便宜。第二關當然是筆試，很容易的，一般人都能過！”小音得意地說：“不過，最難過的是第三關。”

　　“為什么？”

　　“第三關是面試。面試最難，因為你摸不透他們要考你什么。實際上，從一進入面試室，主考官就開始留意你的一切了，比如走路的姿態好不好啦，目光是不是自信啦，說話的表情怎么樣啦……通過你的不設防，他們可以更多地了解你身上的東西。當時，一位考官問我：‘你為什么要到我們銀行來？’這個問題可難不倒我，因為我事先早做了充分的準備，對這家銀行的百年歷史了解得非常清楚，所以對答如流！”小音說到這里，眉目間透著自信。

　　“考官接著問我：‘如果你能來我們銀行，希望做什么工作？’說實話，我并不愿意到前臺去收銀，我希望到后面搞聯絡，我的口語好，擅長與人交往，這樣可以發揮我的優勢。但是，如果我這樣講，人家肯定會認為我有缺陷，所以我回答說：‘干什么我都能夠勝任。’”

　　一位進入國家機關的博士生告訴我他應聘的故事。

　　在等待招聘結果的時候，用人單位的領導找他談話：“你的各方面成績都很優秀，但這次的名額只有一個，所以很遺憾，你沒有被錄取。”這位博士生當時想也沒有想，馬上說：“沒有關系，我很有實力，今年沒考中，明年我還來考。”

　　“沒想到，這是最后一道考題，我被錄取了！”博士生講到這兒笑了。

　　他們的故事給我們這樣的啟示：人生的答卷不是背出來的，而是靠實力做出來的。

　　在人才市場上，你的孩子面對的已經不再是紙質的試卷，而是一道道生活的實踐題，他答得怎么樣，要看他是如何對待生活的。

　　作為父母，你企盼孩子成功，就把他培養成一個熱愛生活、具有良好素質的人吧！

　　有的父母只注重自己孩子的考試分數，忽視了對孩子進行做人與做事的教育，對待孩子是以分為本，而不是育人為本，結果培養出來的孩子，只會做題，不會做人也不會做事。這樣的孩子在考場上也許能得高分，可在人生的舞臺上卻會失分。更有一些父母放縱孩子，缺乏管教，或是教孩子耍心眼，孩子以自我為中心，損人利己，這樣的孩子不會被社會認同，一生都不會幸福。

　　處在經濟變革時代，做父母的不能只注重幫孩子立業，更應該首先注重幫孩子立身。“以學立業，以德立身”是教育的宗旨。

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