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　　讓男孩們自己來！

　　最近幾十年來，人們一直認(rèn)為男女生合班上課是個(gè)歷史的進(jìn)步，對(duì)于男孩女孩都是好事。這種興奮的心情現(xiàn)在逐漸減退。人們發(fā)現(xiàn)，許多研究表明，男孩單獨(dú)上課效果更好。這樣才更符合他們的自身特點(diǎn)。

　　男女生之間的差異。如果我們仔細(xì)觀察男生與女生在課堂上的表現(xiàn)，不禁要問：“我們?yōu)槭裁唇o他們共同授課？”“我們?cè)趺磿?huì)認(rèn)為，混合教育是最好的方案？”因?yàn)榻裉斓脑S多研究表明，混合教育的弊遠(yuǎn)大于利。

　　原因呢？簡(jiǎn)而言之，男孩與女孩在許多重要方面截然不同，一位老師在同一間教室教授同樣的內(nèi)容，無法兼顧他們的不同點(diǎn)。結(jié)果是：某一個(gè)性別被歧視了，一會(huì)兒是男生，一會(huì)兒是女生。

　　混合教育的觀點(diǎn)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代。今天這種觀點(diǎn)受到了質(zhì)疑，人們發(fā)現(xiàn)，男孩的許多特點(diǎn)是天生的，大人應(yīng)當(dāng)尊重他們：男孩天生吵鬧，愛運(yùn)動(dòng)，擅長具體的可理解的有條理的工作，容易適應(yīng)與大人針鋒相對(duì)的課程，不喜歡群體學(xué)習(xí)。而女孩在這些方面都截然相反。

　　男孩在某些方面則不太擅長，例如語言能力。因此他們需要更長的時(shí)間學(xué)會(huì)閱讀、寫作、作報(bào)告。他們比女孩晚一至兩年進(jìn)入青春期，腦部發(fā)育決定了他們不太了解自己的情感。在特殊條件下他們會(huì)忽然很自信。而女孩呢？完全不一樣。

　　觀察男孩女孩的興趣愛好，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。如果有人懷疑，只需要看看他們的房間，里面是散亂的騎士城堡與寶石收藏，而女孩的房間里則是整齊擺放的洋娃娃、粉紅色的坐椅、木馬招貼畫。聽起來像性別偏見，但事實(shí)的確如此。還有一點(diǎn)，想找到男孩女孩都喜歡的書籍，非常不容易。

　　能夠吸引男孩注意力的書籍很少，因?yàn)樗麄儺?dāng)中許多人對(duì)閱讀不感興趣。如果一定要給他們推薦書目，那書籍的主人公必須能讓他們興奮、激動(dòng)、有認(rèn)同感。

　　此外，男女生在課堂上會(huì)互相影響。有人天真地認(rèn)為，這樣會(huì)促進(jìn)女性的解放，也能刺激男孩學(xué)習(xí)。但情況正相反，混合教育更強(qiáng)化了那些他們本來應(yīng)該克服的缺點(diǎn)。因?yàn)槟泻⒉辉敢饷鎸?duì)自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，所以很害怕在女生面前丟臉(尤其在青春期)，例如在女生擅長的學(xué)科———語文課方面，成績(jī)很糟糕或者自己顯得笨手笨腳。他們逃避到傳統(tǒng)的男孩的行為方式，表現(xiàn)得很酷，拒絕一切女性傾向的事情(閱讀、表達(dá)感情、示弱)。德國教育委員會(huì)的研究表明，男孩會(huì)拒絕女孩擅長的學(xué)科(《男孩教育的(不)成功》，2008)?；蛘吣泻?dān)心被他人視為努力上進(jìn)的人，因此不愿意付出與自己能力相當(dāng)?shù)呐?。另外，直到今天教室里還在上演著同一幕：男孩不停地?fù)v亂，并影響女孩(和弱勢(shì)男孩)，破壞課堂氛圍。所有關(guān)于混合教育的理想想法對(duì)此都無能為力。

　　這種狀況當(dāng)然對(duì)學(xué)校教育的成果以及男孩女孩的心理發(fā)展有影響。從許多統(tǒng)計(jì)數(shù)字和研究中可以發(fā)現(xiàn)，男孩在學(xué)校里的成績(jī)?cè)絹碓讲?，而女孩越來越受重?雖然她們?cè)?jīng)被邊緣化)。

　　現(xiàn)在該怎么辦呢？當(dāng)然不是說只關(guān)注男孩，把女孩撇到一邊。而是要有以下的認(rèn)識(shí)：男孩和女孩同樣聰明，可以學(xué)好所有學(xué)科(就像女孩學(xué)不好數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)純屬胡說八道)。最重要的問題是：男孩和女孩分別以怎樣的方式學(xué)得最好？我們的答案是：截然不同的方式，兩者不可能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　解放男孩女孩的下一個(gè)步驟是，尊重他們各自的需求，做一些綱領(lǐng)性的決策。例如放棄僵化的混合教育體系，某些重要學(xué)科分性別學(xué)習(xí)，也就是說，讓男孩女孩分開，讓他們各做各的。尤其那些對(duì)于某一性別來說比較難學(xué)的學(xué)科，例如語文、自然科學(xué)或者音樂。

　　許多試驗(yàn)和研究都表明，這種選擇對(duì)所有孩子都有利。在教育學(xué)方面曾經(jīng)有個(gè)Cotswold實(shí)驗(yàn)，教師瑪麗恩·夸克斯用兩年時(shí)間分性別教授英語課。無論男孩女孩，其教學(xué)效果驚人。男孩成績(jī)提高了400%。澳大利亞教育中心委員會(huì)的肯尼迪·約翰·羅伊做了長達(dá)20年的研究，參與者為25萬中學(xué)生，研究結(jié)果相似，與混合教育的學(xué)生相比，男孩和女孩的成績(jī)分別提高了15%至22%。這項(xiàng)研究的結(jié)果產(chǎn)生于2000年。

　　成績(jī)明顯提高和孩子們更加自信的原因在于，他們身處同性別人群之中，可以更加多元化地發(fā)展。教師們更能尊重男孩的特殊需求，給他們活動(dòng)空間，而不必?fù)?dān)心干擾到喜愛安靜的女孩。適合男孩閱讀的書籍成了課程教材的核心內(nèi)容，分類清楚的作業(yè)也明顯提高了男孩的注意力。

　　此外分性別授課也使得男孩敢于嘗試女孩擅長的學(xué)科(語文和閱讀)。男孩們也慢慢開始掌握一些傳統(tǒng)上女孩占優(yōu)勢(shì)的能力(發(fā)展交際能力，體諒他人，多表達(dá)自己)。因?yàn)槊鎸?duì)著同一性別的同齡人，男孩們更敢于犯錯(cuò)，更自由放松。而且在男孩當(dāng)中，單個(gè)男孩更容易成為他自己。尤其在青春期男孩們開始關(guān)注性的問題時(shí)，這在混合性別課堂上非常難以展開討論。

　　最后總結(jié)一句：等同對(duì)待效果很糟糕！我們應(yīng)該給男孩更多獨(dú)處的機(jī)會(huì)，即使現(xiàn)在很難做到這一點(diǎn)。

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