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　　教育箱

　　給孩子提供他們所需要的一切——教育的這一部分并不難，而且還會帶來快樂。孩子們大部分的需求往往也是他們希望的，他們會高興地接受我們所給予的，對我們心存感激。

　　作為父母，在我們給孩子制定規矩時，經常要扮演“掃興者”的角色。沖突或危機會以何種方式產生？什么情況下父母可以摸索著慢慢前行？給孩子們制定規矩時都有哪些依據？我將向你們展示我的“教育箱”理論模型，這種理論模型在我的治療實踐過程中得到了發展。我將以這個理論模型為依據，向父母和孩子闡明為什么他們家里總是吵鬧聲不絕于耳，以及在吵鬧時各自扮演了什么角色。

　　一切對孩子而言很重要的事物都可以裝入兩個大箱子里：“我想”箱子和“我必須”箱子。

　　“我想”箱子

　　孩子們都愛“我想”箱子。這個箱子里裝的都是令他們覺得高興、想要的東西，還有喜歡做、很想去做的事情。孩子們甚至愿意一整天都在這個箱子里度過。能做任何想做的事情，能得到一切想要的東西——這是一個真正的快樂王國。每個孩子的“我想”箱子都不同：

　　·尤莉亞(5歲)的箱子里有各種各樣的東西：她的小兔子，她的小朋友們，整個幼兒園，她的自行車，很多糖果，很晚才睡覺，看電視，和媽媽做游戲，玩拼圖游戲。

　　· 勒內(6歲)喜歡一切和科技有關的東西。在他的“我想”箱子里能找到爸爸的一整套工具和許多被拆開的東西，還有一些是勒內打算拆開或組裝起來的。踢足球和其他一切能動起來的活動也在勒內的箱子里。

　　·丹尼爾(3歲)的箱子里裝滿了霸王龍這樣的危險動物，還有武器和激光劍，以及許多下流話、豎中指、滿地打滾和捉弄其他孩子。

　　·保羅(3歲半)的箱子里只裝著一件事：“我來作決定！”沒有什么事是保羅一直喜歡的，也沒有什么是保羅從不喜歡的。事情的關鍵在于不是別人而是保羅自己來決定：做什么，什么時候做，做多久，由誰來做。所有可以讓保羅自己決定的事情都還進行得不錯。這時候的保羅很可愛，心情舒暢，很開心，尤其是當他可以命令 別人的時候：“給我穿衣服！”“給我一些吃的！”“給我講這個故事！”如果是保羅自己決定什么時候開始玩，那他就能玩很長時間，尤其是在他原本應當準備好 去幼兒園的時候。

　　· 瑪麗(4歲)好像除了看電視和吃糖果之外沒有太多其他的喜好。經過仔細的詢問才知道，原來她也很喜歡和媽媽一起玩社交游戲，在游樂場地上四處嬉鬧，對數字和拼寫也很感興趣。

　　·飛機似乎是弗洛里安(7歲)的“我想”箱子里僅有的東西：他不愿意玩其他玩具。但經過長時間的思考后，他想起還有聽音樂、看電視以及玩電腦游戲。

　　美好的、能帶來樂趣的一切

　　無論“我想”箱子里裝的是什么，只要讓孩子待在里面，他們就感覺很開心。對父母而言這個箱子里的東西也很不錯。如果孩子們從中得到樂趣或者有所收獲，父母終究也會很愉快。甚至有時候父母也和孩子一同在這個箱子里。

　　然而就算非常期待，也很有意義，游戲時間和歡樂時光終將結束——也許是因為孩子應該上床睡覺了，或者要去幼兒園了，或者媽媽打算帶孩子一起去購物，或者到吃飯時間了，這時孩子們必須從箱子里出來。

　　很多不同的“箱子”

　　對于尤莉亞和勒內來說，這并不是很難。他們比較懂得與別人合作，幾乎所有他們喜歡做的事情，他們的父母都很支持。當父母叫他們的時候，他們會自覺地停止動作，來到父母身邊。他們是自己從“我想”箱子里爬出來的。

　　其他孩子就沒有這么乖了。這類孩子必須被不停地從“我想”箱子里取出來，因為他們的父母覺得箱子里的很多東西都是無益的：丹尼爾的父母不喜歡武器，也無法容忍任何臟話和打架行為。因為丹尼爾不會自覺停止這樣的行為，所以他的父母必須一次又一次地把他從這個箱子里取出來——靠自愿根本行不通。幾乎還沒等離開箱子，丹尼爾就又鉆了進去，開始下一次的胡鬧。

　　保羅媽媽遇到的情況也差不多。一切只有按保羅的設想進行，他才會滿意。這樣一來，保羅的父母必須經常把保羅從“我想”箱子里拎出來。一句友好的 “早上好，寶貝兒，起床啦！”或者“飯好了，過來吃飯吧？”對保羅而言都是難以忍受的事。如果媽媽想這樣“管”保羅的話，保羅會覺得掃興，覺得媽媽非常討 厭。

　　“我想”箱子對瑪麗和弗洛里安而言尤為重要。當媽媽帶著瑪麗一起采購時，如果瑪麗看到了糖果，她就會要求媽媽買，甚至是立刻就要摟到懷中。糖果是瑪麗的“我想”箱子里非常重要的東西，媽媽又怎么能那么討厭、那么令人掃興地阻止瑪麗買糖果呢？當弗洛里安在櫥窗里看到一架飛機模型時，就必須立刻擁有它。如果不能讓弗洛里安如愿以償，那將會發生一場可怕的災難，就如同地球要毀滅一般。

　　媽媽真掃興

　　當孩子不能自覺停止做什么的時候，當孩子不能接受否定的答案或者不能接受“別這樣”、“現在不行”或“馬上結束”這樣的話語的時候，就會產生沖突。沖突的另一方是誰？當我問孩子們時，得到的回答幾乎都一樣：“是媽媽。”在大多數家庭里，爸爸基本上都很少扮演“掃興者”的角色。

　　從烏云到雷雨

　　當媽媽或爸爸將孩子從“我想”箱子里取出來的時候會發生什么？孩子不高興，和諧的氣氛消失不見，空氣中彌漫著緊張的氣息。孩子反抗、叫罵甚至踢打。

　　孩子反抗的動靜大小、固執程度和發脾氣的方式取決于孩子本身的性格。孩子的不滿可以表現為烏云一樣的小聲咕噥，也可能是雷電交加，暴雨傾盆。

　　“我必須”箱子

　　僅僅把孩子從“我想”箱子里取出來是不夠的。把孩子放進第二個和生活息息相關的箱子——“我必須”箱子則更加困難。這個箱子里都是一些必須要做但令人討厭的事情，沒什么樂趣可言，比如換尿布、穿衣服、刷牙、上廁所、打掃房間、起床、上床睡覺、坐在餐桌邊、按要求去做。

　　個別孩子樂意按照父母所說的去做。對這類孩子而言，“我必須”箱子是正常的，不會引起反感。但大多數孩子都不喜歡進入“我必須”箱子，做那些沒 什么樂趣的、令人厭煩的事情。履行義務每次都讓孩子覺得難以忍受。他們抗拒，情緒變得糟糕，開始反抗或哭鬧，結果就是出現雷雨氣氛。雷雨氣氛的強烈程度因人而異，和每個孩子的性格有關，或者取決于孩子是否恰好極其厭惡某件事。

　　·尤莉亞和勒內不輕易生氣。如果父母叫他們，他們就會過去。他們會自己坐在餐桌邊吃飯，自覺上床睡覺。當然，有時候他們也會不高興，時不時也會掉眼淚。然而在尤莉亞和勒內身上極少出現真正的雷雨，即使出現也會很快消散。這兩個孩子的“我必須”箱子沒什么大問題。

　　· 丹尼爾的情況完全不同。他根本沒辦法安靜地坐著。在幼兒園的圓圈時間①坐不住，在家里吃飯時坐不住，就連看電視時他也安靜不下來。“坐下！”——這顯然是丹尼爾的“我必須”箱子。

　　·保羅討厭要求和命令。人們和保羅說的一切幾乎都該列入他的“我必須”箱子里。保羅通常不理睬別人所說的，或者干脆對著干。如果保羅的父母堅持把保羅送進“我必須”箱子里，他會竭力反抗。

　　·瑪麗討厭打掃房間，早晨也不愿意去幼兒園，每天為上幼兒園做準備時她總是磨磨蹭蹭。

　　·每天晚上按時睡覺對弗洛里安來說是最難以忍受的。他總是能想起還有什么事情沒做完。

　　如果父母也身陷“雷雨”之中，那么危機就不可避免。

　　每個孩子的學習方式都不同

　　有的孩子讓父母很省心，他們很配合，喜歡在安靜、平和的環境下認知世界。教育這種類型的孩子并非難事，但教育性格倔強的孩子就沒這么容易了。這類孩子一旦不能如愿，就會有激烈的反應。他們拼命地抗爭，無休止地吵鬧，可能僅僅是因為不想離開浴缸或者不愿關掉電視。

　　這一類型的孩子并不是“被寵壞了”或者“品性惡劣”。他們只是還沒意識到，自己的愿望并非都能立即實現，人們必須尊重其他人的需求。有的孩子很快就能明白這一點，不怎么費勁；有的孩子卻需要在受到無數次的教訓之后，在經過無數次的暴怒和叫喊之后才能明白。

　　如果在這一點上你重新認識了你的孩子，那么請你完全地接受他。你也無須為此自責。各種因素共同影響著孩子的性格。作為父母，你要陪伴著孩子成長，給予孩子正確的引導，在理解孩子行為的同時堅持自己的立場。必須讓孩子清楚地知道，你不會因為他的哭鬧糾纏而妥協，而會堅持自己的要求。下一章的問卷 調查會幫你作出評估，看看你的孩子有哪些優點，又在哪些方面存在著問題。

　　公正，堅持原則

　　許多父母都能很好地處理沖突和危機。他們清楚地向孩子提出要求，即使孩子提出抗議也依然堅持原則，同時給孩子所需要的安全感，讓孩子感受到父母的愛和肯定。他們保持公正，堅持原則。如果你還做不到這樣的話，那么這本書會對你有所幫助。

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