“我在美國出生，在美國長大，我是個ABC。”一張稚氣未脫的黃種人臉龐上駕著一副黑框眼鏡，一米八三的身高和壯碩的身軀，說著一口標準的京腔。眼前這個陽光男孩叫吳丹克，如果你在中國見到他，你一定不會知道他是個美籍華人。然而，在與中國學生在廣東這幾天的社會實踐與文化交流之后，大家都知道，他除了長著一顆中國人的臉，會說流利的北京話，渾身上下都是刻著美國人的標記。

　　吳丹克就讀于美國普林斯頓大學，現在是一名大三的學生。他的專業是公共政策，在美國，相對于將來就業前景很好的醫學、科學、法律專業，是比較冷門的專業。在被問到為什么選擇這個專業的時候，他聳聳肩，俏皮地說：“因為我喜歡！”吳丹克出生與書香世家，爺爺是清華大學的教授，奶奶是北京大學的教授，爸爸媽媽是美國馬里蘭大學經濟學教授。然而，在選擇專業方面，他卻有著絕對的自由。

　　“我的父母只會給我提建議，但最終都是我根據自己的愛好和興趣選擇專業。將來的工作，必須要我自己喜歡。”然而在中國，更多的卻是子女的未來由父母決定，他們被迫選擇自己不喜歡的專業。來自暨南大學的曾同學聽了吳丹克的經歷之后就顯得有點氣憤：“就因為我爸媽的決定，我選擇了我不喜歡的經濟學。”

　　生在美國，長在中國家庭，吳丹克深刻了解到中美兩國在家庭教育上存在顯著差異。他說，他在擔任馬里蘭州學生代表時就有深刻的體會。在搜集州學生家長調查問卷時，他了解到，在家庭成員的相互關系上，來自中國的家長大多處于統治地位，而美國家長更注重與孩子平等相處；在育兒觀上，中國家長大都希望孩子能出人頭地，而美國家長更看重提高孩子的生存適應能力；在教育方式上，中國家長喜歡包辦替代，而美國家長更愿意讓孩子自己動手實踐，這些差異導致了兩國兒童成人后在生存適應能力上的明顯差距。正確認識并借鑒國外先進的教育方法，對促進孩子健康成長、提高未來人才的素質具有很重要的現實意義。

　　如果問到中國學生有什么特長，大概很少人會真正地說出他們的特長，或者是他們真的有自己真正擅長的特長。中國學生的成長無非就是一堆永遠也做不完的作業和永遠也擺脫不了的來自社會與家庭的壓力。然而，在吳丹克身上，我們卻看到了特長和興趣愛好對成長成才的重要作用。因為有彈鋼琴的特長，他在考大學的時候為他加了不少分。“在美國，光靠學習成績好是不行的，必須全面發展才能被認可。”他說。因為自己喜歡音樂，他從小開始練鋼琴，最終這一特長推了他一把。而同樣喜歡鋼琴的來自華南師范大學的陳同學卻說，她因為學習的繁重放棄了自己從小就有的鋼琴夢，兩個人之間的對比，讓人心生惋惜。

　　通過幾天與美國學生的交流，我們不難看出，中美不同的育兒觀和教育方法產生了兩種截然不同的教育結果，孰優孰劣非常清楚。要提高未來我國在國際上的競爭力，關鍵在于提高人才的質量和素質，這就必須從家庭教育做起。因為家庭教育是整個學校教育(包括學前教育)和社會教育的基礎，它是學校教育和社會教育無法取代的。我國的家庭教育受幾千年封建傳統的影響，無論從家長的價值觀、育兒觀看，還是從家庭教育內容、方式和方法看，儒家思想影響至深。然而隨著中國的改革開放，社會結構的變化，家庭教育中某些傳統觀念、手段及方法已無法適應當代中國的家庭教育。因此我們應該在弘揚中華民族幾千年燦爛文明的輝煌結晶的同時，也吸取西方國家的民主、開放的家庭教育觀。自覺轉變家庭教育中的落后觀念，擴展家庭教育的領域，豐富家庭教育的內容，改善教育的手段、途徑和方法，熔鑄古今，匯通中西，我們才能造就出非凡的下一代。