我認(rèn)為，對孩子的教育要行之有效，就要把我們對教育的哲學(xué)思考、對孩子本質(zhì)和特性的理解融在一起，并把它們科學(xué)地量化，變成日常生活中認(rèn)真執(zhí)行的行為準(zhǔn)則，一步一步潛移默化地在孩子身上實(shí)現(xiàn)，讓他覺得這只是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是什么成年人高深思想的強(qiáng)加。

　　兒子一歲半時(shí)，我給他換尿布。我就告訴他：“給你換尿布是我的責(zé)任，因?yàn)槟銚Q不了；但是這尿布是屬于你的，所以扔尿布是你的責(zé)任。”他快三歲時(shí)，來到我在新東方的辦公室，走路還搖搖晃晃的。我給他換完尿布，把他從桌上抱下來。他第一個(gè)舉動(dòng)就是抱著換下來的尿布問：“爸爸，垃圾箱在哪兒？”

　　五歲以后，在家每次洗完澡，他要把換下來的衣服放在媽媽的待洗衣籃里，吃飯前要負(fù)責(zé)把碗筷、叉子拿出來。我覺得作為人生活中必需的技能，哪怕再微不足道，他一定要具有。不管他將來能做什么工作，有了家，這些他不也都必須會做？

　　從他九歲開始，凡是我們?nèi)页鋈ヂ糜危瑥挠喡灭^到訂機(jī)票就都是他的責(zé)任了。我會給他一個(gè)預(yù)算，比如：這次要花3000 美金，我們出去五天，機(jī)票費(fèi)用我另付。那么，對于這五天這3000 美金怎么花，他要研究游樂場門票多少，研究旅館是要住好的還是一般的。然后按照他的考慮來確定。小孩子嘛，一開始很好玩。他預(yù)訂的那個(gè)旅館，我們進(jìn)去才知道都是小孩房間。他發(fā)現(xiàn)我們夫妻的床很小時(shí)，非常不好意思。但我和我太太沒有埋怨他，因?yàn)檫@是我們承諾給他的職責(zé)。他做得不完美是因?yàn)樗乃伎寄芰€沒達(dá)到這個(gè)高度。這沒什么大不了的。等待下一次再逐步完善就是了。果然下一次旅行，他第一個(gè)想到的就是給我們訂一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)房。這樣的事，有的家長會覺得我是在浪費(fèi)時(shí)間，不如一步到位直接告訴孩子，而我就是要在實(shí)際生活的問題處理上培養(yǎng)孩子自己做事的風(fēng)格、方法。

　　如果我一開始就對他說你這個(gè)不行、那個(gè)不行，他不僅不明白為什么，還會縮手縮腳，失去自信也同時(shí)失去擔(dān)當(dāng)。允許他碰到實(shí)際問題再去思考，他很快就成熟了。他現(xiàn)在 12 歲，如果我給他一張信用卡，他能走遍世界，還能安全地回來。這恐怕是很多同齡孩子做不到的。做不到，不是孩子沒這個(gè)能力，而是父母沒有給他鍛煉這一能力的機(jī)會。

　　對一個(gè)孩子的教育，任何抽象的東西都沒有用。一定要把對教育培養(yǎng)的思考量化到具體的日常活動(dòng)中。只有他自己身體力行之后，抽象的理念才會在他身上轉(zhuǎn)化成受用一輩子的生存能力。