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　　嬰幼兒期的孩子，在心理發(fā)展方面具有許多特有的現(xiàn)象，了解這些特有的心理現(xiàn)象，對(duì)我們父母有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育有著十分重要的意義。下面就嬰幼兒期出現(xiàn)的一些特殊心理現(xiàn)象作分析，以便年輕父母?jìng)兡芨玫亓私庾约汉徒逃约旱暮⒆印?/p>

　　·踢凳子可以“出氣”

　　一天，一個(gè)5歲多的小男孩被小凳子絆倒，他很生氣，站起來(lái)后，怨恨地朝那凳子踢了幾腳，由此，他的氣也就消了。

　　分析：他之所以有這樣的行為，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子腦子里有一種泛靈論的思想，他們認(rèn)為周圍的萬(wàn)物都是有生命的、有思想感情的活物，凳子也不例外。所以踢幾腳凳子，“報(bào)仇”以后，幼兒的心理也就恢復(fù)了平衡。

　　教育提示：不要有意無(wú)意地利用孩子的泛靈心理，來(lái)為其行為的過(guò)錯(cuò)推卸責(zé)任。比如，孩子不小心被木條絆倒，成人就不應(yīng)該指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”將孩子絆倒的木條。因?yàn)檫@樣做等于為孩子推卸責(zé)任，這不利于他們責(zé)任感的形成。事實(shí)上，孩子跌倒不是“木條礙事”，而是他自己不小心，應(yīng)受到責(zé)怪的是他自己而不是木條。

　　·不是說(shuō)謊的說(shuō)謊

　　一個(gè)4歲多的女孩,非常喜歡鄰居小朋友的長(zhǎng)毛絨娃娃，在她的再三要求下，媽媽答應(yīng)在她生日的時(shí)候送給她一個(gè)同樣的娃娃。可是，第二天她就告訴幼兒園的小朋友:我媽媽給我買了一個(gè)漂亮的長(zhǎng)毛絨娃娃棗可漂亮了。事實(shí)上，她媽媽還沒(méi)有給她買長(zhǎng)毛絨娃娃，因?yàn)槟菚r(shí)離她的生日還有3個(gè)多月。

　　分析：這是三四歲孩子普遍存在的一種心理現(xiàn)象，也是一種過(guò)程性的心理現(xiàn)象，到孩子六七歲或者更大些時(shí)，這種現(xiàn)象就會(huì)自然消失。這時(shí)候的孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這種心理現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄兡芰τ邢?，往往把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆,不能清楚地把它們區(qū)分開(kāi)來(lái),因而會(huì)把童話故事當(dāng)成真的,也會(huì)把自己臆想的事情、渴望的內(nèi)容當(dāng)作真的,并以肯定的形式加以敘述。

　　教育啟示：孩子出現(xiàn)這種“敘述與事實(shí)不相符”現(xiàn)象，并不存在“虛榮”和“故意說(shuō)謊”的成分。因此，我們不能將之視為“不誠(chéng)實(shí)”之類的品德問(wèn)題，否則，這個(gè)“不誠(chéng)實(shí)”的標(biāo)簽將會(huì)成為孩子今后發(fā)展過(guò)程中難以逾越的障礙。我們要做或者應(yīng)該做的是：耐心地幫助孩子把事情弄清楚,把現(xiàn)實(shí)的東西和愿望中的東西區(qū)分開(kāi)來(lái)。

　　·孩子哭鬧的選擇性

　　許多孩子在爺爺奶奶、外公外婆或者慈祥的母親面前常以哭鬧來(lái)進(jìn)行“威脅”，進(jìn)而達(dá)到目的；在嚴(yán)肅的父親面前，卻變得十分乖巧，從不敢嘗試以哭鬧來(lái)達(dá)到目的。這就是我們常看到的獨(dú)生子女的一種心理現(xiàn)象：哭鬧的選擇性。

　　分析：心理學(xué)研究表明，孩子的哭鬧的選擇性主要是因?yàn)楹⒆訌男≡诓煌娜嗣媲翱摁[，受到不同的強(qiáng)化所致。比如，孩子從小在爺爺奶奶、外公外婆和母親面前，只要一哭鬧，想要什么，肯定就能得到什么——這是對(duì)孩子哭鬧任性行為的一種正強(qiáng)化；而在嚴(yán)肅的父親面前，以哭鬧作“威脅”，不但得不到想要的東西，反而會(huì)遭到父親的責(zé)罵甚至有時(shí)還挨一頓打——這是對(duì)孩子哭鬧任性行為的一種負(fù)強(qiáng)化。由于大人的不同強(qiáng)化，所以孩子的哭鬧任性行為也就有了選擇性。

　　教育啟示：當(dāng)孩子向我們提出要求時(shí)，如果他的要求是合理的，他不哭鬧，我們也要想辦法滿足他，不要等到他哭鬧后才給予滿足，否則就會(huì)強(qiáng)化孩子以哭鬧作為達(dá)到目的的手段的傾向；孩子的不合理要求，任憑他怎么哭鬧，也不能滿足他——這方面父母和爺爺奶奶們態(tài)度一定要一致且堅(jiān)持到底，否則也會(huì)強(qiáng)化孩子以哭鬧作為達(dá)到目的的手段的傾向，給以后的教育帶來(lái)障礙。

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