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　　測量是認識物體的量的手段。正如我們可以通過計數認識物體的數，我們也可以通過測量來認識物體的量的多少，如長短、粗細、厚薄等。不過，測量要比計數難得多。3~4歲的孩子對物體量的感知還是比較籠統的，他們只會用“大”、“小”這樣的詞語來表示各種量的差異。到了4~5歲，他們才能夠比較物體的長短、粗細、厚薄等量的特征差異。

　　生活中有許多需要測量的情境，有心的家長可以充分利用這些機會教孩子學測量。如果設計合理，教育得當，學習測量能夠成為培養孩子測量興趣、動手動腦、主動探究的過程，并加深孩子對物體的數與量的理解。

　　就測量的工具而言，測量經歷了由目測到自然測量到標準測量的發展過程。目測是通過感知比較量的多少；自然測量是利用自然物如筷子、小碗、繩子、積木、手、腳步等作為量具來測量物體的長短、高矮、粗細；標準測量是利用標準的測量工具和計量單位來進行測量。

　　3~6歲孩子適宜的學習目標：學會用自然物進行自然測量。

　　測量活動一：給桌子配桌布

　　家里的桌子要配上長短適宜的桌布，這是一個教寶寶學習測量長度的絕好機會。

　　告訴孩子：配桌布需要知道桌面的長度，而測量長度需要使用一個有長度的東西作為工具，比如吸管。

　　讓孩子用吸管沿著桌邊一根接一根地擺放，這樣做有助于孩子在計量單位和測量對象之間建立等量聯系，而理解這種等量關系，是學習測量的關鍵。你可以這樣向孩子說明，“你看，5根吸管的長度就是桌子的長度，這張桌子有5根吸管長。”

　　學習重點：測量的操作規范

　　孩子的操作過程可能會出現操作問題，如沒有從頭擺放、吸管放歪了、吸管之間有空隙或重疊等。發現錯誤，你可以建議孩子再量一次，或者自己也測量一次，讓孩子想一想，“為什么兩次測量的結果不一樣？”孩子通過觀察成人的操作或反思自己的操作，會總結出測量的操作規范：

　　① 從起點測量；

　　② 每次量滿工具；

　　③ 不留空、不重疊。

　　當孩子能基本掌握測量的要領時，家長再演示如何只用一根吸管反復移動來進行測量。

　　測量活動二：給媽媽量腰圍

　　與量桌長相比，量腰圍雖然同屬長度測量，但要更加困難，因為這種長度是三維曲線。

　　家長可以鼓勵孩子觀察生活環境，尋找適宜的自然物品作為量具。如果孩子仍用吸管，告訴他這是可以的，接著設問：

　　①在沒有吸管的情況下，能不能用其他物品替代？

　　讓孩子找一找。如果孩子找到的是積木、鉛筆一類的替代品，肯定他再鼓勵他動手量一量。

　　②媽媽的腰不同于直直的、硬硬的桌邊，有沒有更好的測量工具呢？

　　如果孩子能想到用柔軟的繩子、皮尺來測量，那就得好好夸獎你的寶寶留心觀察生活，再鼓勵他動手量一量。

　　這里又涉及到另一個重要的測量技能，即首尾相接圍成圈量。啟發孩子想一想，可以做一個怎樣的記號讓我們知道繩子的哪里是腰圍的終點，打個結還是系上毛線？

　　③在身邊找不到順手工具的情況下，還可以用什么作測量工具？

　　手掌、手臂……讓孩子再想一想量一量。

　　最后，讓孩子結合活動體驗說說不同測量工具的特點。

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