兩年的生活經歷，寶寶無論在生理還是心理方面，都有了長足的進步。2歲以后，寶寶的乳牙已出齊，走、跑、跳等基本動作日益靈活，能用語言表達自己的想法，具備了基本的生活自理能力，逐漸擺脫了小嬰兒的影子。 　　

　　言語能力的訓練：　　

　　①利用各種機會擴大幼兒的詞匯量。如帶小兒上公園時，給他講他所看到的花草樹木的名稱。教小兒 用完整的句子表達意思，可經常讓小兒看圖片，給他講簡短故事，教他說歌謠。并經常在話語中使用 常用代詞我、你、他(它)、我們、你們、他們、自己、咱們，使孩子逐漸理解各個代詞的指代關系。　　

　　②發展語言能力。鼓勵小兒自己敘述一些事情，如 今天做了什么？，上公園看到了什么等，讓他復述故事，講述圖中所描繪的內容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業、單位，自己的年齡等。 　　　　

　　兩歲左右，兒童終于把那些句法上不完整、不連貫的句子擴展為包括主 語、謂語和賓語的完整句型，并且學會使用一些介詞、冠詞和助動詞，感嘆詞和語氣強調也出現了。他們會說這是寶寶的，那是媽媽的，寶寶吃米飯等。研究表明，學齡前兒童主要使用簡 單句，2-3歲兒童使用的句型主要有兩種：主謂結構句，由行動主體和行動動作兩個部分組成，如娃娃掉了、寶寶睡覺等；謂賓結構句，由動作和動作對象組成，如看電視、 找媽媽等。　　

　　有關研究表明，這個階段的兒童掌握句子有如下特點：　　

　　1.句子從混沌一體到逐步分化。早期的意動句(語言和動作結合表示意愿)逐漸分化，開始用完整語言表示愿望，如寶寶會說咱們玩玩具并等待大人的回答，而在此之前，寶寶多說走、玩具， 并拉著大人的手去拿玩具以補充其語言表達能力的不足。　　

　　2.句子結構從松散到逐步嚴謹。兩歲多的兒童開始使用包括完整句法結構的句子仍時常漏掉主要詞類，詞序也是混亂的，如寶寶帽子(寶寶戴帽子)。3歲以 后，兒童才會說狗狗趴在地上睡覺。　　

　　3.句子結構由壓縮、呆板到擴展、靈活。兒童最初的語句結構不能分出核心部分和附加部分，只能說出形式上千篇一律的、由幾個詞組成的壓縮句，稍后能加 上修飾語。如寶寶從說嗚嗚嗚發展到嗚嗚嗚去北京再發展到爸爸坐火車到北京，表明兒童運用語言去組織 和表達他們的智慧與思維。