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　　智力是一個(gè)極為復(fù)雜的概念，它包含了諸如觀察、記憶、思維、想像等多方面的能力，其中思維能力是其核心內(nèi)容。

　　強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)嬰幼兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力，并不能簡(jiǎn)單地理解為讓孩子多聽(tīng)多看以及發(fā)展身體的運(yùn)動(dòng)水平，這些訓(xùn)練項(xiàng)目只是被作為手段與途徑，真正的目的是使孩子在自身運(yùn)動(dòng)和操作物體的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、思維能力及動(dòng)手能力。

　　譬如，嬰兒喜歡抓啃東西和扔擲東西，有的家長(zhǎng)認(rèn)為抓啃東西不衛(wèi)生，扔擲東西太煩人，于是均予以禁止，卻不知這樣已使孩子喪失了發(fā)展智力、增長(zhǎng)智慧的大好機(jī)會(huì)。因?yàn)?，孩子抓啃到的不只是具體的玩具和物品，而是綜合了觸覺(jué)、視覺(jué)及味覺(jué)在內(nèi)的感覺(jué)與體驗(yàn)。扔擲東西對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程。將物體拋出不僅需要腦和手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)通過(guò)主客體的分離、物體下落的軌跡、落地的遠(yuǎn)近及聲響，可以從中觀察和學(xué)習(xí)到許多于成人早就熟視無(wú)睹而于嬰兒卻是極為新奇的物理現(xiàn)象和物理原理，同時(shí)也了解到自己的身體運(yùn)動(dòng)與物體運(yùn)動(dòng)間的因果關(guān)系。

　　智力是一個(gè)極為復(fù)雜的概念，它包含了諸如觀察、記憶、思維、想像等多方面的能力，其中思維能力是其核心內(nèi)容。在嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展中，具有重要意義的并不是知識(shí)量的增長(zhǎng)，而是思維結(jié)構(gòu)的突變。我們鼓勵(lì)嬰幼兒多參加那些與自然物體直接接觸的實(shí)踐活動(dòng)，是由于孩子在此過(guò)程中能夠引發(fā)出一系列的思維活動(dòng)和心理探索活動(dòng)，這與由成人通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳播知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程有著本質(zhì)上的區(qū)別。同為建立概念，前者是通過(guò)主動(dòng)思考和親身體驗(yàn)，真正經(jīng)過(guò)了大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)；而后者則是間接、被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論。

　　思維能力的發(fā)展是建立在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，而主動(dòng)思考又必須以主動(dòng)參與為前提，參與的動(dòng)力則來(lái)自于好奇心這樣一種心理力量。因此，培養(yǎng)兒童的好奇心是早期智力開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)極為重要的基本內(nèi)容。中國(guó)的父母對(duì)如何喚起和滿足孩子的好奇心歷來(lái)是不大重視的，成人們已習(xí)慣于把兒童當(dāng)做被動(dòng)的受教育者而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這是早期智力教育的一大誤區(qū)。

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