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　　我國(guó)的早教是先有市場(chǎng)，再催生了順應(yīng)市場(chǎng)需求的各種機(jī)構(gòu)。一些早教機(jī)構(gòu)為吸引更多生源，不惜打出很多噱頭，如“培養(yǎng)神童”“造就閱讀天才”“右腦開發(fā)”等等。

　　正因?yàn)槿绱耍谥袊?guó)早教開始如火如荼地發(fā)展時(shí)，有專家發(fā)出冷靜的質(zhì)疑：“早教，到底是福還是禍？”直面這樣的質(zhì)疑是非常有必要的，因?yàn)檫@涉及到早教的科學(xué)性問題。

　　科學(xué)又安全的早教才是造福人的早教。它所依據(jù)的理論、原理和研究成果必須是科學(xué)的，被驗(yàn)證為正確無誤的。此外，還要有正確的價(jià)值觀，以能促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展為目的。

　　0－3歲是寶寶大腦發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)展、情感社會(huì)性發(fā)展最重要的時(shí)期，應(yīng)促進(jìn)這幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以科學(xué)的早教一定不是培養(yǎng)天才的，也不會(huì)強(qiáng)調(diào)短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到多好的效果。例如過早進(jìn)行片面認(rèn)知開發(fā)就被實(shí)踐證明是不安全的。

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