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　　很多家長以為，早期教育就是把孩子送進早教機構，自己則以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。有的家長甚至以為孩子辦價值幾萬元的早教卡為榮，實際上天價早教不一定能教出聰明孩子。

　　“三歲看大，七歲看老。”這是我國民間的一句諺語，用科學的眼光來看，這種說法有沒有道理呢？ 　　武漢大學兒童發展研究中心主任楊健教授認為，學習從生命誕生之日就開始了，“父母都嚴重低估了孩子的學習能力！”

　　早期教育

　　不是“白費勁”

　　“人類都是‘早產兒’，甚至可以把1歲以內的嬰兒叫‘體外胎兒’，這就給人類潛力的開發提供了無限可能！”楊健借用動物與人類比較：一只小角馬出生10分鐘后可以站起來，再過10分鐘就能行走，約兩個小時后，便可以隨遷徙的馬群奔走了。

　　和動物不一樣，人類是帶著一個極不成熟的大腦來到這個五光十色的世界，這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，需要借助于外部環境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經元發育，形成龐大的“互聯網”。所以，人生的頭3年是在“組裝”大腦。

　　有人認為，3歲以前的事情記不住，教育有用嗎？楊健說：“早期教育是潛意識教育，不可能像學知識那樣立竿見影，而是在人生發展中慢慢呈現出遠期效應。”在他看來，0～3歲的早期教育絕不是白費工夫。

　　他說，科學家把人生頭3年叫做“形成印刻期”。“就像印刻一樣，在大腦產生痕跡，并在今后時刻發揮作用。因此，‘三歲看大，七歲看老’是有道理的。”

　　父母“缺席”早教效果打折扣

　　“家長不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內容。”楊健說，很多家長以為，早期教育就是把孩子送進早教機構，自己則以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。有的家長甚至以為孩子辦價值幾萬元的早教卡為榮，實際上天價早教不一定能教出聰明孩子。

　　其實，在日常生活細節中，父母可以大有作為。楊健說，帶孩子上公園時，有的家長帶孩子遛一圈，有的則在玩耍時不斷增長孩子的見識，兩相比較，效果不言而喻。

　　“帶孩子上公園，是教寶寶認知能力訓練極好的機會。”楊健建議，家長進了公園可以問問寶寶：“這棵樹和那棵樹，哪棵高一些？哪棵離我們近一些？花是什么顏色？鳥在空中飛，那么魚在什么地方？”

　　在感知能力訓練中，時間感知比空間感知難度大，因為時間是無形的。家長們可以從最直接的開始教，比如對孩子說：“等一會兒，我來幫你。”家長過一會兒再來到孩子身邊，然后強調：“寶寶，爸爸這不是一會兒就來了嗎？”孩子明白了“一會兒”就是這個意思。

　　楊健用3個關鍵詞來概括早期教育的基本內容：“健美、聰慧、性格品質好。”他指出，0～3歲早期教育涵蓋健康活動、認知活動、語言活動、社會活動、藝術活動5個方面，缺一不可。

　　別用“兒語”跟孩子說話

　　有的家長教孩子說話，習慣用兒童語言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”；喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家長看來，這種說話方式既顯親昵，又易于孩子理解。

　　“家長一味地用兒童語言和孩子交流，其實不利于孩子語言能力提高。”楊健說，孩子剛學說話時，因為發音的緣故只會說“水水”、“車車”、“杯杯”等，但家長如果總是用兒童語言與其溝通，這會導致孩子長到一定年齡都只會說類似的疊詞。

　　楊健指出，1～3歲是語言的爆發期，家長千萬不要錯過這個時期對孩子的教育。在正常情況下，1歲7個月的寶寶，已經基本能說主謂句了，如“寶寶喝水”、“媽媽走了”。在進行語言訓練時，家長應該準確使用語言，充分利用便于背誦的兒歌，給孩子提供良好的語言氛圍。

　　有家長提出質疑：“孩子聽得懂嗎？”“早期教育是可以‘對牛彈琴’的。”楊健說，要孩子理解后再教，那幾乎沒有什么東西可以教，因為嬰幼兒幾乎什么都不理解。就像孩子開口叫“媽媽”一樣，他其實不懂“媽媽生育了他”、“媽媽是爸爸的太太”等含義。早期教育的關鍵是及時輸入信息，讓孩子在大腦里形成“印刻”，理解是以后的事。

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