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　　妞妞4歲了，從她自己吃飯的那一天開(kāi)始，爸爸媽媽就給她準(zhǔn)備了專(zhuān)用的餐椅、筷子、碗。有一回，媽媽的好朋友帶著女兒璐璐來(lái)她家做客。

　　大家開(kāi)心地準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，忽然聽(tīng)到妞妞哭鬧著說(shuō)：“這是我的！這是我的！”原來(lái)是璐璐坐在了她的餐椅上惹惱了她。她這一鬧，弄得當(dāng)爸媽的非常尷尬。

　　寶寶這么強(qiáng)的占有欲不僅帶給他人的只是尷尬、不快，甚至是沖突。而且長(zhǎng)此以往，強(qiáng)“占有”的寶寶如果沒(méi)得到合適的制止和引導(dǎo)，長(zhǎng)大后很可能還會(huì)遭受更多的冷遇和挫折，嚴(yán)重的可能還會(huì)對(duì)其心理造成不良的影響。那么，寶寶這時(shí)期的獨(dú)占究竟是什么原因造成的呢？是自私，是習(xí)慣還是另有其他原因呢？

　　強(qiáng)“占有”的原因——

　　其實(shí)，這時(shí)期寶寶的強(qiáng)“占有”行為與父母的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

　　●較少傳遞物品歸屬概念

　　四歲的佳佳手里的東西別人是很難要出來(lái)的，而別人的東西她卻總想要，要不到就哭鬧不止。她的爸媽平時(shí)在生活中就很少向她傳遞“什么是自己的，什么是別人的，什么是可以碰的，什么是不可以玩的”等類(lèi)似的概念，而是一味的隨她想怎樣就怎樣。如此這般，孩子自然難以認(rèn)識(shí)“你的”、“他的”和“我的”的區(qū)別。一貫地想拿就拿，想用就用，不是自己的也要去搶占，久而久之就養(yǎng)成了“強(qiáng)”占有的不良習(xí)慣。

　　孩子從小就應(yīng)該培養(yǎng)形成一定的物品歸屬概念，分清“我的”、 “你的”、“大家的”。很多孩子四歲左右都能達(dá)到基本分清“我的”、“你的”的區(qū)別。但是佳佳的父母只是依從、遷就，就導(dǎo)致孩子蠻不講理地強(qiáng)占。

　　●過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)人所有權(quán)

　　浩浩一看到自己心愛(ài)的娃娃被別的小朋友抱起，立馬狠狠地把娃娃從小朋友那奪回來(lái)“這是我的，你不能碰。

　　這是爸爸專(zhuān)門(mén)給我買(mǎi)的，你不能讓你爸爸給你買(mǎi)嗎？”只要他認(rèn)為是自己的，就不可以給別人碰。

　　孩子到了四歲左右，已開(kāi)始有比較明確的所有權(quán)概念。但這種所有權(quán)概念是不完善的，只能從自己出發(fā)。在他們看來(lái)，自己的東西，只能自己用；自己的玩具，只能自己玩，別人是碰都不能碰的。此時(shí)，爸爸媽媽如果在給孩子買(mǎi)東西的時(shí)候再過(guò)多地強(qiáng)調(diào)是專(zhuān)門(mén)為“他”買(mǎi)的，孩子“獨(dú)占”的心理就會(huì)更加強(qiáng)烈。

　　●溺愛(ài)成為滋長(zhǎng)強(qiáng)占的溫床

　　剛上小班的強(qiáng)強(qiáng)又在鬧騰了，非要把班上的故事書(shū)帶回家，老師給他解釋“這是小朋友共同的東西，好東西要大家分享的，怎么可以隨意帶走呢”。小家伙可不管，一個(gè)勁地囔到“這是我的，就是我的?！币慌缘哪棠虒擂蔚卣f(shuō)：“老師，我明天一定記得讓他帶回來(lái)。”

　　四五歲的孩子還處在自我中心階段，如果平時(shí)生活中家里的長(zhǎng)輩對(duì)他都是百依百順，他不但無(wú)法形成和別人分享的意識(shí)，反而獨(dú)占的意識(shí)會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)孩子分享的引導(dǎo)非常重要。要讓通過(guò)一些方法讓孩子體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，從而樂(lè)于分享。

　　“強(qiáng)”占有的對(duì)策——

　　●區(qū)別對(duì)待寶寶的“獨(dú)占” 行為

　　孩子“獨(dú)占”行為的起因很多，我們不能一碰到孩子有類(lèi)似的行為就籠統(tǒng)地歸為孩子的過(guò)錯(cuò)。

　　尋找問(wèn)題的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)比盲目地責(zé)怪孩子要重要得多喲。

　　自我意識(shí)發(fā)展比較晚的孩子可能到了四五歲還沒(méi)有建立物品歸屬的概念，所以看到喜歡的東西就想據(jù)為己有。父母就要在生活中耐心地引導(dǎo)孩子，幫孩子建立物品歸屬的概念。比如，帶著孩子一塊分碗筷，告訴他“這是媽媽的，那是爸爸的，最小的是寶寶的?！?/p>

　　對(duì)于那些從小由于縱容、嬌寵，到了四五歲還是強(qiáng)要、強(qiáng)搶的孩子，父母就要特別注意了。在制止孩子不當(dāng)行為的同時(shí)，還要以身示范。即使在家里，我們也要尊重每一樣物品的主人，無(wú)論拿誰(shuí)的東西(包括孩子)，都要征得主人的同意。慢慢孩子就能了解最基本的原理了。

　　●幫助寶寶逐漸完善“物品歸屬和所有權(quán)”概念

　　四五歲的孩子還很難擺脫自我中心，更多只是從自己的角度去考慮物品的所有權(quán)問(wèn)題，還不能全面地看待歸屬。當(dāng)孩子玩小伙伴的玩具時(shí)，你可以強(qiáng)調(diào)一下：“這變形金剛是小哥哥的，你只能玩不能帶走，到時(shí)候要還給哥哥，你的玩具都在家里呢！”這些話(huà)可以讓他們盡快建立物品所有權(quán)的觀(guān)念。

　　但是，孩子要建立全面的“所有權(quán)”概念還得有個(gè)過(guò)程，他們還不能立馬適應(yīng)物品為他人所有的不愉悅感。在要求孩子把玩具還給別人時(shí)，不要強(qiáng)求孩子，先給他足夠的時(shí)間玩自己的玩具，讓他感到歸還是在自己主觀(guān)意愿下發(fā)生的，同時(shí)也不要忘了表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步舉動(dòng)啊。

　　●讓寶寶嘗到甜頭與苦頭，體驗(yàn)分享的快樂(lè)

　　四五歲的小孩子自己是不會(huì)知道“獨(dú)占”是不好的行為，所有的道德意識(shí)都從大人對(duì)其行為的反饋中形成的。

　　所以，要消除寶寶的獨(dú)占，可以通過(guò)讓孩子品嘗后果法。比如孩子霸占一包巧克力獨(dú)自吃光了，以后，無(wú)論他怎樣請(qǐng)求都不給她買(mǎi)，并且讓他知道這是對(duì)她獨(dú)霸的懲罰。而如果孩子把巧克力分給大家，你高興地告訴他，因?yàn)樗尨蠹页缘搅撕贸缘那煽肆Γ魈炷氵€要買(mǎi)來(lái)請(qǐng)他分。就這樣，堅(jiān)持賞罰分明，孩子兩相對(duì)比就會(huì)體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。

　　另外，吃飯時(shí)和寶寶搶著吃、買(mǎi)東西時(shí)家人各一份，慢慢寶寶也會(huì)發(fā)現(xiàn)分享的快樂(lè)，獨(dú)占的心理就不會(huì)那么嚴(yán)重了。

　　最后，這個(gè)階段的寶寶還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的情況，就是獨(dú)占朋友。如鈴鈴一旦看到文文跟別的小朋友玩，他就不高興，而且，鈴鈴也只認(rèn)這一個(gè)朋友。這除了有寶寶的分享意識(shí)缺乏的原因之外，還可能是寶寶的情感缺乏安全感的表現(xiàn)，這需要引起父母的注意，多給予他情感上的關(guān)懷，并多鼓勵(lì)寶寶與其他小朋友一起玩，以免孩子形成偏執(zhí)的性格。

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