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無法打破的應試教育怪圈，學生課業負擔日益沉重，幼兒園入學難，小學語文教材受到嚴重質疑……越來越多的教育討論，說明教育正在成為社會關注的熱點。其實中國從來是一個重視教育的國家。教育從來是民眾最關心的問題之一。
教育是推進社會發展的重要力量。每一個重要的歷史變革期，教育都一定會被推到風口浪尖。但人們習慣于把對教育的全部希望放在對學校教育的改良上。學校教育當然必須要改革，因為它是社會提供公共教育服務的第一場所，民眾有權利要求它為兒童的終身發展負責，有權利要求它適應社會的變革，提供更優質的教育服務。
但是，學校教育的改良一定是緩慢的，它必然受到政治體制、教育投入、師資水平、教育理論等方面的影響，從實際情況來說，學校教育滿足的永遠只能是為大多數人服務的“均衡發展”的一般性教育需求。即使是一些有著卓越追求的學校和老師，他們施展的空間也是有限的，必然受到各方面條件的制約。優質的學校教育資源永遠是社會的稀缺資源。
最好的教育永遠只能由家庭提供，家庭是最好的學校，家是最好的教育現場。
教育更重要的不是知識的傳授，而在心性的養育、習慣的養成，家庭學校最有可能為兒童營造一個良好的教育環境。
家是我們共同的窩巢，是孩子精神成長的搖籃，是兒童出發的地方，也是兒童精神的歸宿。
值得高興的是，很多朋友已經意識到這一點，他們不再像以前一樣，無限依賴學校，以為把孩子送進幼兒園和學校，教育就已經是學校和老師的事了。他們開始關注、介入甚至積極投身教育實踐。
第一次在中國兒童閱讀論壇現場看到有自費來參加的家長時，我很驚訝，也很感動。很多年以來，我們的教育體系是封閉的。學科之間互相疏離，不相往來，家校之間嚴重不平等，家長在教育中是被動的，家長沒有發言的權利，和兒童一樣，家長也經常被斥責、被教育。兒童閱讀拆掉了這個圍墻，圖畫書直抵人心的力量，兒童文學的本真和純粹，喚起了很多家長參與教育的熱情，親子共讀的經歷使得很多家長對童年、對兒童教育有了自己的理解和認識。
與此同時，國學熱的興起，兒童讀經運動的推展，華德福以及各種教育理念的傳播，使得很多家長越來越感覺到當代教育的不足，不再滿足于學校所能提供的教育，很多優秀的家長開始覺醒，開始給孩子們尋找更優質的教育資源。于是傳統的書院不斷出現，建立在對西方工業文明反思基礎上的華德福幼兒園如雨后春筍，各種民辦教育機構不斷涌現。一些家長甚至仿照西方Homeschool的形式，自己來教育孩子。
一個高度發展的社會是以每一個個體的充分發展為前提的，教育不僅僅是政府和教育主管部門的事，每一個家庭的教育探索都是教育探索和改革的重要部分。
當然，作為父母，作為非專業教育工作者，僅僅有愛，僅僅有熱情，還是遠遠不夠的。教育是一門科學，也是一門藝術。家庭教育當然也是一樣。我們希望能以《家庭學校》為依托，陪伴大家一起走過孩子的童年時光，分享朋友們的幸福和快樂，共同探討教育中的困惑和焦慮。
中國并不缺教育類的雜志和圖書，也不缺家教類的雜志和圖書，《家庭學校》的價值和意義何在？我們在策劃和籌辦的過程中，一直追問自己這個問題。
《家庭學校》的前身是《讀吧》雜志，它是親近母語主辦的一個內部刊物，它雖然從來沒有獲得過正式的身份，它的出版也不是非常及時和正常，但是它刊發了不少有質量的兒童閱讀推廣的論文、討論和實踐，它伴隨著中國兒童閱讀成長的歷程，它一直在傳播一個重要的教育理念：在兒童母語教育中真正發現兒童。
就像真正做到以人為本，一定是21世紀中國社會發展的主旋律一樣，真正“發現兒童”，一定會成為21世紀中國教育改革的主旋律。
致力于發現兒童，追尋優質教育是我們的宗旨。真正優質的教育，是從家庭教育開始的。
兒童是獨特的生命階段，“未成年人”這個法律概念運用在教育之中，是對兒童的漠視。每一個兒童都是一個獨特豐富的生命個體，最好的教育、優質的教育一定是自我的教育、生命的教育，而不是讓教育成為一個工業化的生產過程，成為一個優勝劣汰的殘酷的選擇過程。優質教育的目標就是為了讓兒童具有尋找自我、發展自我、自我完善的能力。家庭教育的要義在于充分認識兒童發展的潛能，給孩子們營造一個可以讓他們充分展開完滿的人性和健康的個性的家庭環境。
這將是一個開放的平臺。希望越來越多的父母、家庭來到這個平臺，和大家一起交流兒童教育中的收獲、感悟和困惑。
孩子的誕生讓我們成為真正的男人和女人，讓家真正完整，讓我們的生命更有意義。兒童無邪的眼神，童真的話語，洗滌著我們的心靈，讓我們重新歸于純凈和天真。
我們是孩子的父母和第一任老師，孩子也是我們的老師。
讓我們一起努力，讓家成為最好的教育現場，讓我們不僅是兒童生物學意義上的父母，也真正成為兒童教育學意義上的父母。
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