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　　科學(xué)家、教授、局長(zhǎng)、律師……談到自己孩子的未來規(guī)劃，父母總是希望孩子能按照自己的期望成長(zhǎng)。盡管每個(gè)家長(zhǎng)都清楚未來的社會(huì)肯定存在不同分工，每樣工作也都必須有人去做，但大多數(shù)家長(zhǎng)還是希望孩子能完成自己未實(shí)現(xiàn)的夙愿，期望自家寶寶能成為高知階層或者管理階層。眾多的補(bǔ)習(xí)班正是迎合了家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心理，殊不知，強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的意愿成長(zhǎng)，強(qiáng)迫孩子上輔導(dǎo)班，也是家庭暴力的一種。

　　有錯(cuò)必糾 但要講究方法

　　教育孩子要趁早，這是國(guó)際普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)。但在當(dāng)下大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)將這句話落實(shí)在一個(gè)“打”字上，故類似于“不打不成人，不打不成才”、“三天不打，上房揭瓦”等觀點(diǎn)在民間廣為流傳。在記者采訪中，有家長(zhǎng)認(rèn)為，“我給他講兩個(gè)小時(shí)道理的效果，還不如兩巴掌來得直接。”

　　國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、省中醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合系教授、中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院腦病科主任劉立認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，是要懲罰他，但不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的粗暴方式。正確的作法是家長(zhǎng)首先要肯定寶貝是一個(gè)好孩子，再用孩子容易接受的話語指出他的錯(cuò)誤。比如，對(duì)他說你一直都很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你要怎么辦。應(yīng)將懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，放在引導(dǎo)孩子為自己的過失負(fù)責(zé)上面來。劉立認(rèn)為，教育不是懲罰中的“打”或是寵溺中的“慣”這樣極端行為的并用，而是對(duì)兒童成長(zhǎng)時(shí)期心靈上的引導(dǎo)與呵護(hù)。

　　強(qiáng)迫孩子上輔導(dǎo)班也是家暴

　　有的家長(zhǎng)在生活和工作中感覺到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，就覺得今后自己的孩子一定要掌握一技之長(zhǎng)，不能輸在人后，于是乎就出現(xiàn)了許多門類的培訓(xùn)班“報(bào)班熱”的現(xiàn)象。但是孩子們的天性就是喜歡在自由的生長(zhǎng)空間中發(fā)展，對(duì)于家長(zhǎng)們的求勝心切形成了極大的反差，這當(dāng)中總有一方要服從，家長(zhǎng)在這種情形下的逼迫甚至打罵，使得孩子不得不服從，有的家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子上進(jìn)，還經(jīng)常對(duì)孩子說“你真沒用”、“你真讓我丟人”“你看看人家的孩子多優(yōu)秀”之類的話語，會(huì)使兒童喪失自信，心理上受到極大傷害，

　　劉立認(rèn)為，類似于上述的強(qiáng)迫、威脅、責(zé)罵或是嘲笑，又稱為“冷暴力”雖不會(huì)直接對(duì)孩子的身體上有傷害，但是很可能對(duì)兒童的心理健康造成極大的危害，在兒童的生理、心理發(fā)育期起到副作用。因此，在孩子的教育培養(yǎng)過程中，應(yīng)做到足夠的尊重和理解，不能將他們視為自己的“私有財(cái)產(chǎn)”。

　　冷暴力 易導(dǎo)致強(qiáng)迫癥

　　生活中，有的父母對(duì)孩子日常的行為要求過于苛刻，例如必須幾點(diǎn)起床，必須保持清潔的衛(wèi)生等冷暴力行為都可能是誘發(fā)孩子強(qiáng)迫癥、自閉癥的原因。一個(gè)有強(qiáng)迫癥的兒童通常的表現(xiàn)也是多種多樣：如強(qiáng)迫計(jì)數(shù)，要求自己上樓梯必須一步跨兩級(jí)，走路必須走兩步路一下，強(qiáng)迫計(jì)數(shù)自己走了多少步路等。

　　劉立建議，聰明的家長(zhǎng)在教育孩子之前，應(yīng)該積極改正自己身上的一些不良性格特征，給孩子們一定的成長(zhǎng)空間，讓其學(xué)會(huì)在生活中勤思考，多嘗試，培養(yǎng)孩子面對(duì)問題靈活變通的能力。其實(shí)家長(zhǎng)回頭想想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功人士也并非沒有瑕疵，只是他找到了適合自己的發(fā)展之路而已。所以說在孩子的教育上，找到孩子感興趣的愛好遠(yuǎn)比按自己的意愿強(qiáng)迫培養(yǎng)孩子的愛好重要。即使要培養(yǎng)孩子的興趣，也要在培養(yǎng)前和孩子進(jìn)行細(xì)心地溝通，不能只是簡(jiǎn)單地要求孩子“如此如此”。

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