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　　那么，當把教育留給孩子自己時，家長應該干什么？當然不是無事可做。其中最大的一件事，就是幫助孩子心中的“內在教師”找工作：把孩子放在各種各樣有益的環境中，讓其心靈自發地感應。女兒兩個月到十四個月這一階段，我們全家住在日本的橫濱市，家離海岸著名的山下公園很近。從一到日本開始，我就幾乎每天都要帶女兒到公園走一趟。因為海濱到處是海鷗，飛起來十分壯觀。我是希望這場面對她有所刺激。我只記得我小時候和父母去頤和園時第一眼看到昆明湖時那番美麗的震驚。我忘了是幾歲，只是知道從小的多少教育我都沒有記住，可這一瞬間的印象則終生難忘。我希望女兒早點有這番經驗。但是，孩子實在太小。我經常還沒有走到公園，她就在我胸前的嬰兒掛袋里睡著了。我只好在公園里苦苦等著她醒來，而當她真看到海鷗時，似乎也不如我期望得那樣興奮。我實在是搞不懂她小腦袋里的“內在老師”是怎么工作的。

　　和孩子的這番經歷使我認識到，我并不懂怎么教育她，還是她自己更懂，而且她經常能教育我。我帶她外出把她抱在胸前時總是讓她臉朝前，以更好地觀察外面的世界。而我則觀察她，向她學習。一次，從一個購物中心出來，她眼睛一亮，頭仰起來，兩只小手上揚，嘴巴也不禁張開，仿佛是在驚嘆：“哇！”我馬上順著她的眼神看去，面對的正好是廣場上的一座巨大的抽象雕塑。我忘了她那時是四個月還是五個月，總之還不會說話。這大概是我觀察到的她第一次對外界有如此激動的反應。其實，這一雕塑坐落在我每天上學必走的路上，但我來去匆匆，從來沒有太注意。女兒的反應，則使我開始仔細端詳這尊雕塑，發現了其藝術氣質。這一點一滴的小事不斷地告訴我，這幾個月的嬰兒，確實比我敏感，心靈更加開放。我能做的最好的事情之一就是把她抱在胸前，讓她臉朝前，在各種自然風景、城市廣場和雕塑間走來走去。她心中自有“內在教師”給她講解，比我高明多了。

　　女兒長到三四歲以后，和成人建立了基本的溝通能力，我們有對她傳授知識的機會了。但是，我們從來都堅持這樣的原則：萬事讓孩子自己先經歷體驗，切不可事先給她一個框框或結論。做家長的，必須保持在孩子面前的謙卑以及對童年的崇拜。如果我們相信孩子是花朵的話，就讓她自然綻放，也不要想當然地預期花開了后是個什么形狀和顏色。用手去把花瓣掰開，即使能一時領略盛開的景象，那花也很快會枯萎。我們是根據自己的知識對環境作出反應，孩子則根據她的內在直覺和經驗對環境作出不同的反應。我們總懷疑自己的反應是平庸的，她的反應則是這個小生命對世界的新貢獻。過早地對她“傳授知識”，實際上就是用我們有時是陳腐的知識替代了她最有創造性的直覺。還是回到開篇：孩子要是太早就被傳授了“白日依山盡”、腦子被成人的知識框住，可能就喪失了自己的感知能力，說不出“破碎般的美麗”來。

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