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　　真正高明的教育，是在輕松的親子互動(dòng)中悄然完成、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，這往往建立在高明的親子溝通技能上。

　　“爸爸！”女兒指著床頭上的結(jié)婚照喊著爸爸，是在向照片上的爸爸求救！“我對(duì)女兒是不是太狠了？”我不禁問(wèn)自己。

　　女兒很怕我，身旁沒(méi)有別人的時(shí)候，我狠狠批評(píng)女兒，女兒連哭都不敢，努力地將淚水忍回去，小嘴委屈地撇著。看女兒這可憐的小模樣我很心疼，但是 我覺(jué)得對(duì)女兒要求嚴(yán)格不是錯(cuò)！女兒長(zhǎng)大了，對(duì)大人的話幾乎都能理解了，但我發(fā)現(xiàn)她是越大越氣人，不讓她做什么她偏做什么，我總是忍不住對(duì)她橫眉冷對(duì)，大聲 訓(xùn)斥。

　　鏡頭1：女兒吃飯時(shí)喜歡玩這拿那，遇到她心情不順時(shí)喂飯的我可要倒霉了，“噗”一下，嘴里的東西全部噴到我的臉上。我被襲擊后心情很壞，一聲“吼”，接著便是批評(píng)教育，女兒則哭著找姥姥解救自己，掙扎著離開小餐桌。

　　鏡頭2：女兒長(zhǎng)大了，更淘氣了，就連穿衣服都像打仗似的，你追我趕，斗爭(zhēng)不斷。我這老腰本來(lái)就不好，趴著追逐實(shí)在不是我的強(qiáng)項(xiàng)，寶貝的身手又實(shí) 在令人敬佩，一個(gè)閃身、一個(gè)回眸、一個(gè)奔馳，累得我呀！“你給我過(guò)來(lái)。”又是一頓批評(píng)教育。寶貝發(fā)現(xiàn)事情不妙，小臉立刻轉(zhuǎn)多云了。

　　女兒很怕我，我對(duì)女兒是不是太狠了？我成了總是讓她“晴轉(zhuǎn)多云”的那個(gè)人，或許我的態(tài)度要轉(zhuǎn)變？我是要好好反思一下了。

　　桐媽解析

　　沒(méi)有哪個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，但同在愛(ài)的名義下，媽媽們對(duì)待寶寶的方式有所不同，“鴿派”媽媽可能會(huì)秉持著慈愛(ài)的風(fēng)格，“鷹派”媽媽可能推崇嚴(yán)厲的規(guī)范，“威笑有旎”顯然屬于后者。

　　兩種方式孰優(yōu)孰劣，雖不能一概而論，不可否認(rèn)的卻是以下事實(shí)：

　　⒈ 經(jīng)常在負(fù)面說(shuō)教中長(zhǎng)大的寶寶，容易對(duì)自己的行為有著較多的負(fù)性認(rèn)識(shí)，這種負(fù)面感受積累到一定程度，寶寶可能形成自卑、畏縮等不良性格傾向。

　　⒉ 寶寶天生擔(dān)心被遺棄，這種遺棄感的來(lái)源之一便是父母的不良情緒，如果你常以負(fù)面情緒對(duì)待寶寶，寶寶就可能認(rèn)為你不那么愛(ài)她，因而經(jīng)常處于焦慮和恐懼當(dāng)中， 從而可能出現(xiàn)兩種相反的行為：一個(gè)極端是變得非常聽話，想著辦法讓你開心，以此來(lái)討好你，避免被遺棄；另一個(gè)極端是自暴自棄，想著辦法對(duì)抗你，以此來(lái)報(bào)復(fù) 你的遺棄。一般來(lái)說(shuō)，前種行為經(jīng)常會(huì)被視為教育的成果，后者則讓你頭疼不堪，實(shí)際上，這兩種行為都是不正常的。

　　⒊ 在你強(qiáng)硬的規(guī)范之下，寶寶也許會(huì)變成一個(gè)“好孩子”，但這可能是對(duì)“高壓”的畏懼，而非自我意識(shí)到的改變，一旦脫離了你的視野，就可能是另一副情景。

　　⒋ 寶寶成人后的行為模式雖然會(huì)不可避免地帶有先天的影響，但也有后天的習(xí)得，而你對(duì)待他的方式，就可能成為他行為的范本。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果你總是對(duì)他的行為過(guò)于強(qiáng)硬，寶寶不僅難以學(xué)會(huì)欣賞別人，還容易習(xí)得你的簡(jiǎn)單的處理方式。

　　雖然同樣是出于深沉的愛(ài)，相對(duì)“狠心”的育兒方式卻不可避免地帶來(lái)上述負(fù)面影響。如果媽媽有心調(diào)整自己的行為，可以朝兩個(gè)方面努力：

　　⒈  端正對(duì)寶寶行為的認(rèn)識(shí)，多一分寬容

　　對(duì)寶寶行為的強(qiáng)烈反應(yīng)，有時(shí)候是因?yàn)槟惆阉闯闪恕靶〈笕恕保瑹o(wú)意中用大人的行為規(guī)范去衡量寶寶，但事實(shí)是，直到小學(xué)低年級(jí)之前，寶寶的“不良”行為都不會(huì)帶有道德角度的惡意，他并不是存心想把事情搞壞，而往往是源于內(nèi)心的某種情感訴求或宣泄需要。

　　比如，當(dāng)寶寶需要你陪伴的時(shí)候，可能會(huì)通過(guò)搗鬼來(lái)吸引你的注意力；當(dāng)他想逃避某個(gè)任務(wù)時(shí)，可能會(huì)通過(guò)說(shuō)謊來(lái)找各種借口……如果此時(shí)你的反應(yīng)停留 在問(wèn)題的表面，就會(huì)因?yàn)榕聦殞殹白儔摹倍龀鰪?qiáng)烈反應(yīng)，如果再急于制止他的“不良”行為，寶寶可能就會(huì)感到不被理解，更變本加厲地折騰你。相反，如果能深 刻認(rèn)識(shí)到寶寶行為背后的原因，也就對(duì)他的行為多了一份理解，反應(yīng)方式也許就會(huì)柔和許多。

　　⒉ 增強(qiáng)親子溝通技能，多一份從容

　　一般來(lái)說(shuō)，傾向于以強(qiáng)硬方式育兒的父母，多半是出于對(duì)自身教育方式的不自信，想直接動(dòng)用成人的“威勢(shì)”來(lái)解決問(wèn)題，但寶寶是“吃軟不吃硬”的， 強(qiáng)硬手段只能讓他迫于恐懼而改變，一旦這種外在的威脅消失了，行為就容易反彈。真正高明的教育，是在輕松的互動(dòng)中悄然完成、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。后面這種 理想狀態(tài)的達(dá)成，往往建立在高明的親子溝通技能上，你只有加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能讓自己的教養(yǎng)之路多一份從容。

　　案例提供/威笑有旎 

　　撰文／房欲飛(桐媽)

　　房欲飛，教育學(xué)博士，曾主修幼兒教育專業(yè)，愛(ài)女桐桐誕生之后，遂把她當(dāng)“課題”來(lái)“研究”，已經(jīng)形成100萬(wàn)字左右的育兒手記，多次受邀為著名嬰幼教育雜志供稿，現(xiàn)已發(fā)表相關(guān)文章30余篇。

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