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　　“入學拼爹，開學拼媽”。替孩子做手工作業、帶孩子參加各種培訓班、組織同學間的聚會，甚至幫老師發表論文……當這些選項成為考驗媽媽的關卡時，身為家庭教育的“甲方”，如何明辨是非，給孩子營造一個健康成長的環境？

　　當媽必須得“十項全能”？

　　“如果一個女性朋友不再聯系你，有三種可能——一是她死了，二是她當媽了，三是她孩子到了學齡了。”

　　這個流傳頗廣的“段子”，令許多母親心有戚戚焉。

　　東部沿海一位高中教師李蕓的孩子恰好就讀于其所任教的重點高中，在孩子學習上，她可謂“全方位保姆”——多方咨詢同事，整理孩子整個高中階段的知識點，研究考試的方向、內容的側重點、有代表性的習題……

　　孩子讀高一時，英語成績“一塌糊涂”。在李蕓的指導下，孩子到高二英語成績就名列班級前茅。李蕓相當自豪，“我得發揮我的優勢，讓孩子少走彎路，節省精力，節省時間，跨過高考這道坎。”

　　記者在采訪中發現，“拼媽比賽”的起跑線越拉越前。即使在對孩子沒有知識學習要求的幼兒園，一塊蛋糕、一張賀卡，也成了考驗媽媽的“關卡”。

　　35歲的安徽一高校教師任麗姝回憶說，幼兒園每天下午有加餐會。第一天，她給女兒帶了一只香蕉，結果孩子回家后悶悶不樂，“女兒說，別人的媽媽準備了水果拼盤、小熊蛋糕。”任麗姝為此專門去幼兒園“勘察”，發現孩子們小飯盒里的內容“一個比一個精美”。

　　受到“刺激”的任麗姝開始添置烤箱、自學烘焙。考驗一茬接著一茬——幼兒園的運動會、兒童節的晚會……老師的“高要求”也助長了“拼媽”的風 氣，例如教師節、元旦等節日，老師讓孩子自己手工做賀卡，做得不夠好，老師不表揚，孩子就失落，任麗姝不得不自學DIY小珠子、小蝴蝶結。

　　如今，任麗姝已成了班上的“模范媽媽”——“我媽媽帶我做的手工是最好的，她會彈鋼琴，還會給我帶全班最好看的便當飯盒！”記者采訪時，孩子滿 臉驕傲，而一旁的任麗姝只有苦笑，“孩子3歲之前，我是身體累，她3歲進了幼兒園之后，我是身心俱疲，完全圍著孩子轉，努力按照‘十項全能’的要求‘改 造’自己，和朋友都疏遠了。”

　　“拼媽”的核心應是比拼教育理念

　　媽媽們自嘲著，總結了一個“時下當媽標準”——“下得了菜場，上得了課堂，做得了蛋糕，講得了故事，教得了奧數，講得了語法，改得了作文，做得 了小報，懂得了琴棋，會得了書畫，搜得了攻略，找得了景點，提得了行李，拍得了照片，想得出創意，搞得了活動，掙得了學費，付得了消費。最重要的是，扛得 住情緒崩潰，熬得過歲月滄桑！”

　　記者在采訪中感受到，無論是被動“拼”，還是主動“拼”，媽媽們“見賢思齊”的心態基本一致——“小時候，自己的媽不懂這些，如今我也生了女 兒，就想在她長大之前，能盡自己全力為她多做些準備工作，讓她的人生更好，更幸福，將來不留‘如果當初我媽知道就好了’的遺憾”。

　　正在備孕的文科專業畢業生孫曉蕾告訴記者，因為害怕自己的孩子將來偏科，正在研究《十萬個為什么》《孩子提問題，大師來回答》等科普書“補課”，“孩子的好奇心，最能激發他的學習欲望和熱情。我可不能因為自己知識面的缺陷，影響了對孩子的啟蒙”。

　　此外，微博、微信還有各種論壇里，關于“如何培養優秀的孩子”的帖子，也是媽媽們自學、交流的來源之一。媽媽們看中的，除了知識、才藝等儲備，孩子的外貌“養成”也不可或缺。

　　28歲的李瑩是英語專業碩士生，她堅持每天用英語和剛上幼兒園的女兒對話，“不管她能不能懂，我覺得可以先培養語感，這樣將來讀小學肯定會有優 勢一些。”她還不時捏捏女兒的鼻梁，幫著修建睫毛，連睡姿也要求側睡，理由是“網上說，亞洲國家的寶寶一般都是仰著睡，頭容易睡平，面部也容易變成‘大餅 臉’——我可不想讓女兒在外貌上不自信啊！”

　　“‘拼媽’的核心應該是比拼家長的教育理念，也就是科學的家庭教育手段。”《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認為，“拼爹”指的是比拼權力和金錢，比如為孩子安排工作或辦一些事情是貶義詞。而“拼媽”則有關子女的教育和發展，有關子女的幸福感，因此是非常重要的。

　　她分析說，組織同學間的聚會，可以培養孩子的人際交往能力。但是，替孩子做手工作業并非必須，媽媽可以協助或啟發孩子做手工作業，而不必出于要 得到表揚的目的替孩子代勞。至于幫老師發表論文，這就又回到了“拼爹”的套路上，無非是憑借自己的權力來做事，想以此巴結老師，不利于孩子的培養，并不可 取。

　　“在教育上，一個高學歷的破壞者，其破壞性很可能比沒學歷的家長還大。”她分析說，有的媽媽把所有的精力都用在孩子身上，從而也給自己帶來了很 大的壓力。有人知道“只要孩子一生幸福就可以了”，但做法往往是跟觀點分離的。例如為了成績、為了擇校而剝奪了孩子的自主選擇，不給孩子玩耍的時間。

　　“拼媽”時代：爸爸去哪里了？

　　“拼媽”時代，另一個令媽媽們頗有些無奈甚至“怨氣”的問題是，“為什么凡是孩子教育，什么事兒都落在我頭上？”與此同時，孩子缺少“陽剛之 氣”的議論近來引起社會關注。多位教育界人士認為，要為孩子打造一個性別平衡的成長環境，不僅需要更多男性教師的加入，還需要孩子的父親更多參與孩子成長 過程。

　　“男主外”是一種傳統說法，目前在絕大部分家庭中，母親承擔著孩子教育的主要職責。記者在采訪中發現，近年來發生的一些極端案例中，父親在孩子教育中參與度低甚至“缺席”也是釀成家庭悲劇的“隱形”原因。

　　“孩子教育是家庭共同的責任，尤其在幼兒和兒童性格的形成期，既需要男性的陽剛也需要女性的柔和。父親不能在子女教育中缺失，應和母親共同承擔起子女教育的任務。”杭州市上城區教育督導與評價中心副主任馬海燕說。

　　有研究表明，男性的“粗線條”管理有利于孩子的獨立成長。杭州大關小學校長金英曾倡議建立“爸爸俱樂部”，即學校專門請爸爸來開家長會，參加各種親子活動。沒想到這一嘗試效果很不錯，還申請到省級課題。

　　金英說：“發現孩子犯了錯誤，母親的典型反應是馬上爆發，但此時說的話做的事未必是理智和有效的。有媽媽說她發現問題就打孩子，打完又后悔。而父親比較‘懶’，或者不計較，看會兒報紙就忘了，從結果看，孩子因此有了更為寬松的成長環境。”

　　心理咨詢師方婷表示，從心理學角度談，一般家庭中，父親決定孩子的心理健康，母親決定孩子的道德水平，二者缺一不可。給孩子最好的禮物是，父母間融洽的關系和有商有量、共同關注孩子的目光。

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